《土力学与地基基础（第3版）》教案22.docx

1、U!川建筑职业技术学院授课教案班级名称日期/地点周次/星期上课节次课时章节或授课题目课程思政主题教学i标教学设计7.1概述7.2浅基础的类型7.3浅基础的埋深1、活到老，学到老；2、脚踏实地，肩负使命；3、坚守在科研一线，甘当螺丝钉的奉献精神知识1、能阐述天然地基与基础的概念；2、能按照不同标准进行浅基础分类；3、能阐述目标基础埋置深度概念及影响因素。1 .能对天然地基与基础的概念进行辨析和反思;.能对具体浅基础进行种类的识别；2 .能确定浅基础的埋置深度。1.培养学生对地基基础的理性认识。素质2.培养学生浅基础设计的初步知识。目标3.培养学生初步具备辩证思维的能力;4.培养学生分析、归纳和总

2、结的能力。预习要点或题目教学方法1 .收集地基基础相关资料，思考基础的功能与概念。2 .收集典型浅基础的全媒体资料。学生课前自行收集资料并思考问题，训练学生获取信息和独立思考的能力。授课提纲及重难点分析7.1概述7.1.1天然地基与基础不需要处理就可以直接放置基础的天然土层叫天然地基。而在地质状况不佳的条件下，或上部荷载过大时,为使地基具有足够的承载能力，则要采用人工加固地基,即人工地基。天然地基上的基础，因埋置深度不同,可分为浅基础教学方法及课程思政设计1.教学方法设计：通过我国近年来的城市高楼建筑讲述我国建筑基础工程建设重要性，引发学生对地基基础工程的热爱与向往。之后讲述天然地基与基础的概

3、念，按照不同分类方法分类。2.课程思政设计：以黄熙龄人物故事阐述地基基础工程重要性，激发学生的学习兴趣和使命责任。教学时间lOmin1 .教学方法设计：对地基基础设计和基础施工的节能减排进行阐述，以理解学习为主。2 .课程思政设计：以联系实际的辩证思维根据事物的客观规律进行影响因素分析。和深基础，它们采用的施工方法、基础结构形式和设计计算方法不为相同。浅基础埋入地层深度较浅,<5m,结构形式较简单，采用明挖施工；深基础埋入地层较深，m,结构形式和施工方法较为复杂。7.1.2地基基础设计在建筑基础设计时，一般要从6个因素考虑。7.1.3基础施工的建筑节能在基础施工中宜从6个方面做到节能减排

4、。重点：按绝对埋深和相对埋深，对基础进行分类；理解基础设计的因素，了解基础施工的节能减排。教学设计难点：如何通过工程案例等引发学生的实际感受来学习lOminlOmin枯燥的地基基础理论知识以及激发学生的学习兴趣与使命担当，是该任务教学成败的关键。7.2浅基础的类型7.2.1刚性基础1 .教学方法设计：运用问题驱动教学法来思考讨论不同浅基础的特征。2 .课程思政设计：根据地基承载力越来越弱的内在联系，分析各种不同基础的特征和适用条件。点拨学生运用发散关联学习法，全面分析问题的智慧。刚性基础又称无筋扩展基础，是指由砖、毛石、素混凝土或毛石混凝土、灰土和三合土等材料建造的基础，a-a断面不会出现裂痕

5、，这时基础内不需配置受力钢筋。7.2.2柔性基础柔性基础：a-a断面产生的弯曲拉应力和剪应力若超过基础的强度极限值，为了防止基础在a-a断面开裂甚至断开，必须在基础中配置足够数量的钢筋。60min有1）钢筋混凝土独立基础；2）墙下条形基础；3）柱下条形基础和联合基础；4）十字交叉条形基础；5）筏板和箱形基础等。重点：刚性基础和柔性基础特点和区别。1 .教学方法设计：运用问题驱动教学法来思考浅基础埋置深度的原因，引出浅基础埋深的影响因素。2 .课程思政设计：辩证分析地基基础难点：各种基础适用条件和联系。7.3浅基础的埋深概念：基础埋置深度是指基础底面至地表（一般指室外地面）的距离。影响基础埋深选

6、择的因素可归纳为5个方面7.3.1与建筑物及场地环境有关的条件为了保护基础不受外界影响，基础应埋置在地表以稳定性跟埋深的关系，点拨学生运用发散关联学习法，全面分析问题的智慧。1.教学方法设计：学生在教师讲解与师生互动后再展示和反思自下,其最小埋深为0.5m,且基础顶面至少应低于设计地面0.1m,同时又要便于建筑物周围排水的布置。新基础最好不低于原有基础。如必须超过时，则两基础间净距应不小于其底面高差的12倍。7.3.2土层的性质和分布概念：持力层-直接支承基础的土层；下卧层-持力层下方的土层。基础埋深和持力层的选择根据勘察报告。埋深的选择的4种情况：”土层上下均一良好，按其他条件或最小埋深确定

7、；I土层上下均一软弱，人工地基或深基础等方案；|土层上弱下好，取决于上部软弱土层的厚度；土层上好下弱，尽量浅埋。7.3.3地下水条件当有地下水存在时，基础应尽量埋置于地下水位以上，还应考虑施工期间的基坑降水、坑壁支撑以及是否可能产生流砂、涌土等问题。当持力层为隔水层而其下方存在承压水时，为了避免开挖基坑时隔水层被承压水冲破，坑底隔水层应有一定的厚度，YhNYwhw。7.3.4作用在地基上的荷载大小和性质传至基础的荷载大，基础埋置深；水平荷载的基础,基础埋置深；|上拔力的基础,基础埋置深；<动荷载的基础，持力层不宜选择饱和疏松的粉细砂。7.3.5土的冻胀影响概念：季节性冻土.在冬季冻结而夏

8、季融化,每年冻融交替一次;多年冻土-常年处于冻结状态，且冻结连续3年以上。冻土产生融陷对建筑物的危害。取小埋深：dminZ(j-hmax季节性冻土地基的设计冻深：Zd=Z°zs*WzwWze重点：基础埋置深度的概念及影响因素。难点：浅基础埋置的选择。7.3.6学生构建自己对地基基础的理解1.学生重新审视课前收集的地基基础相关资料，并对地基基础的概念、功能及分类作出反思。2 .学生将反思的结果上传云课堂，教师将反思结果投屏展示。学生在教师的点评中进一步建构属于自己的地基基础概念和基本认识。3 .教师运用感性认识和理性认识的辩证关系进一步点拨把握事物本质的智慧。重点：学生将课前与课后对地

9、基基础的认识作出反思难点：对感性认识和理性认识的辩证关系的把握己课前对地基基础的理解。进ffn更加深刻地建构属于自己的地基基础概念、类别的理性认识。2.课程思政设计感性认识和理性认识的辩证关系：感性认识有待于发展到理性认识，理性认识依赖于感性认识。学生在深刻认识地基基础的基础上进一步激发投身地基基础建设的使命担当。小结教学方法教学时间1 .天然地基与人工地基的区分。2 .绝对埋深和相对埋深对基础的分类。3 .刚性基础和柔性基础的特征及类型。4 .埋置深度与影响因素。5 .地基基础设计原则。问题驱动法lOmin作业布置（预习、思考题、练习题、看参考资料等）1. 浅基础的分类有哪些？其分类的依据是

10、什么？2. 地基基础的设计有哪些根本要求？有哪些基本规定？3.选择基础埋深应考虑哪些因素？4.在确定埋深时处理持力层和软弱下卧层关系的原则。教学反思1. 对学生学习兴趣与使命担当的激发效果，一方面取决于思政人物故事的选取和解读，更重要的方面是教师讲解的感染力。2. 课程的宣传口号是：“千里之行始于足下；万丈高楼重在基础”，强调学习的持续性和基础的重要性，知识的掌握要依靠日积月累以及崇高的使命担当责任感。教师运用马克思唯物主义辩证法以及工程哲学的认识论和方法论对教学课堂进行引导，因此，教师自身的专业水平以及辩证思维将直接影响学生的获得感，教师需加强哲学的参悟，并将地基基础知识融汇于心。3.通过职教云