贫困大学生就业现状及对策

1、一、国内贫困大学生就业现状自上世纪90年代开始，国内高等教育开始大规模发展，各不同类别学校、大中专院校以及职业院校开始大量出现，这也使得国内高等院校的录取率开始逐年攀升，到了2016年国内高等院校的录取率已经达到592，目前这一比率仍在不断提升，这也意味着国内大学生就业难的现状仍将持续。一贫困大学生综合实力较弱，就业形势不容乐观。由于受到家庭教育、自身素质以及后天培养的差异影响，贫困大学生与城市或国外留学生相比，在思维方式上的更是明显。一项针对国内贫困大学生的调查显示，有632的贫困大学生曾经或者打算找份兼职或者勤工俭学的机会，在校外兼职或者勤工俭学的目的中，主要分为补贴生活费、锻炼自己、增加

2、社会经验以及校内课程较少等，此外，学校组织的校外实习也是大学生获取物质回报、增长经验的有力途径。二贫困大学生创业困难重重，不具备自主创业条件。按照国家对于贫困大学生的界定标准，按照2008年国家认定的经济困难家庭标准中的规定，家庭人均年收入低于928元为经济困难家庭包含特困和一般困难两个级别。因此家庭困难学生维持生计都很难，更不用说有富余的钱用于投资和办公。三贫困大学生群体内部出现两极分化。除经济问题外，贫困大学生的思想状况也应受到关注。贫困大学生普遍出身于偏远山区或者农村地区，家庭经济状况不理想，往往受到外界以及自身情绪的影响，心理状态较易波动。通过对国内不同地区贫困大学生的调研发现，贫困大

3、学生一种是从小受到艰苦条件的磨练，精神和肉体都具有坚强的意志，能够应对各种复杂条件并通过自身努力取得一定成就，这是比较理想且喜闻乐见的状态；另一种是经过长期的压抑生活和学习，身心背负高于常人的压力，久而久之便会出现抑郁、心理敏感以及精神紧绷等状况，这些问题如不加以解决，造成的严重后果比经济问题更大。二、促进贫困大学生就业的具体措施提出针对性的解决措施并付诸实施是解决贫困大学生就业问题的迫切需求，对于促进社会和谐稳定，贯彻落实科学发展观具有重要意义。当前大学生就业已经成为整个社会热切关注的话题，该问题的解决也是一项系统性工程，只有国家、社会、用人单位以及贫困大学生自身共同努力，才能更有效解决这一

4、社会顽疾。一政府部门应建立完善的社会保障体系。我国现阶段实行社会主义市场经济，主张市场在资源配置中起决定性作用，劳动力作为市场资源的一种也主要靠市场也进行调节。但是市场自身是存在缺陷的，当市场在资源配置过程中不能完全发挥作用时，便需要通过政府的宏观调控加以弥补，这也充分体现了我国市场经济的优越性。具体来看，政府部门可以从以下几个方面加以解决一是加快产业结构升级，推动第三产业即服务业的快速发展，借此吸纳更多劳动力，从根本上解决大学生就业难题。在区域发展问题上，要重点照顾偏远山区和农村地区经济发展，发展农村金融和特色产业，逐渐缩小城乡差距，保障农民和贫困户共享经济发展成果。同时把更多财政资金转移到

5、农村偏远地区，支持山区建设，大力建设基础设施，争取早日实现全面小康；二是加快大学生就业法律制度建设，目前国内就业市场仍不规范，用人单位乱象频发，刚步入社会的大学生阅历较浅，极易上当受骗，这就需要国家通过法律规范来确保大学生尤其是家庭困难大学生的合法权益；三是从户口、保障性住房建设、社会补贴等角度予以大学生支持，在贫困大学生毕业时可以一次性给予适当补助，破除户籍限制，在落户和档案管理等工作上给予一定的倾斜，简化大学生落户手续。二用人单位应规范自身行为，做到一视同仁。用人单位在招聘环节必须做到对待所有应聘者一视同仁，不能盲目或者随意以不正当理由淘汰应聘者。在同等条件下应优先考虑贫困大学生。在入职方

6、面应开设绿色通道对贫困大学生适当优惠条件。或者提前发生1-3个月工资以保证贫困大学生的生活问题。三搭建贫困大学生人才服务体系。构建完善的贫困大学生信息数据库，与学校、企业三方对接，优先推送贫困大学生求职信息，实现贫困大学生与企业双向选择。同时也建立企业信息库，将不良企业拉入黑名单，对用人单位形成有效约束。政府部门应坚决打击违法犯罪行为，严厉整顿不良企业，保证就业市场的风清气正。解决贫困大学生就业难题一直困扰着整个国家和社会，如不加以解决，直接危害整个社会的稳定和和谐，也不利于全面小康社会的建设。因此应从国家、用人单位、贫困大学生个人几个角度共同努力、各司其职，促进就业，加快转变经济发展方式是一

7、个漫长且复杂的工作，是我们党和国家必须重视的重大问题。参考文献1吴庆公平述求与贫困治理北京社会科学文献出版社,20052杨东平中国教育公平的理想与现实北京北京大学出版社,20063袁振国当代教育学北京教育科学出版社,20044张民选理想与抉择大学生资助的国际比较北京人民教育出版社,19975沈立人中国弱势群体北京民主与建设出版社,2004作者可佳欣单位中北大学PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster?教学设计教学内容:PEP小学英语五年级下册UnitfourWhenisEaster？PartA:Letsspell。教材分析:unit4的主题是WhenisEaster?主

8、题是东西方节日及个人的生日。主题图通过学生们在教室里谈论母亲节、中秋节和生日的情境，呈现出本单元要学习的核心词汇和句型及其语用环境，拉开了本单元学习的序幕。为学习单元A.B部分的各个板块做好准备。而Let'sspell板块为我们呈现了字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。通过听音圈词活动，强化记忆th的发音规则，巩固学习th的音形拼写对应关系。第三部分通过选择单词写句子，帮助学生按照发音规则拼写句子。这些设计符合英语新课程标准的要求，有效的突出了英语核心素养。学情分析:五年级学生学习英语已经有二年半的时间了，对于教材的特点和结构都比较熟悉。此阶段的学生活泼好动、好奇心强、勇于尝试

9、，具有一定的逻辑思维能力和语言表达能力，并有很强的自尊心和求知欲，对于学习英语的兴趣已经逐渐显示出自己独特的个性。th 的发音规则，设计理念：根据英语新课程标准的要求以及突出英语核心素养，本节课我设计以情境教学为支撑，以学生小组合作为方法，在合作学习的基础上经过老师的点拨轻松掌握并能在不同形式的练习中巩固学习th的音形拼写对应关系。发展学生的自主学习能力以及引导学生进行发现式的学习，观察，感知体验并自己归纳，突出以教师为引导，学生为主体的教学理念。教学目标:1. 学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。2. 学生能够根据th的发音规则读出生词。3. 学生能够按照th的发音规则拼

10、读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。4. 引导学会发现、观察、体验学习的学习方法。教学重难点:重点：学生能够掌握字母组合th在单词中发/8/和/e/的规则。难点：学生能够根据th的发音规则读出生词。学习方法：情境学习法、小组合作法。教具准备:多媒体教学课件、单词卡片、评价奖章等。教学过程:1、 WarmUp1 绕口令游戏。口舌之争。【设计意图】拉近师学距离，愉悦学学心情。增进对彼此的认识，以便让课堂顺利开展，同时锻炼学学的齿舌灵活能力。2 .GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.2、 lead-in1. 看情境图，引出三只小猪进考场

11、的故事。学学发现这个故事中的每句话都有什么特点，小组合作读一读说说自己的发现。【设计意图】:通过情境图的展示，让学学在情境中发现问题，思考问题，引出课题。3、 Presentation1. 出示学习目标，明确本节课的学习任务。2. 继续看情境，小组合作读句子，说说你发现了字母组合th有几种不同的发音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3. 老师解疑，出示th在单词中的两种正确发音。清辅音：/0/舌尖

12、放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带不振动。浊辅音：/e/舌尖放在上下齿之间，气流由舌尖间的缝隙挤出，声带振动。教师示范，学生模仿。学生以各种形式自由练习发音，展示学习成果。【设计意图】:通过仔细观察发现疑问，提出疑问。带着疑问学习新授，主题突出，学生的学习中心地位明显。由教师直接给出答案，打消疑惑，直奔主题，明确th的正确发音。4. 拆音法读单词。师生一起读。【设计意图】:教给学生明确的学习方法，让学生理解知道单词的拼读规则。5. 小组合作分一分。给单词正确的归类。【设计意图】:及时了解学情，以便于掌控课堂。同时考察学生对知识的运用能力，突破重点。6. 质疑引导，发现规律。教者做简单

13、的提示，引导学生自主归纳规律。清辅音：/8/1. 单词是数词。2. 以th开头的单词。3. 以th结尾的单词。浊辅音：/e/4. th后有er的单词。5. 单词是代词，冠词的单词。【设计意图】:及时总结归纳规律，以便在后面的学习中能举一反三。同时也是对前面知识的巩固，对学情的再次回查，突破难点。4、 Practice1. 继续来到情境图，三只小猪又遇到了问题，家谱图。怎么读呢？学生展示。2. 三只小猪想送鲜花给妈妈。师生一起拍手说。【设计意图】:通过情境，既可以培养学生口头表达能力，又可以提高学生对单词的熟练掌握程度。朗朗上口的chant再次让学生巩固体会th的发音。5、 ProductionChoose，writeandsay.【设计意图】:能够按照th的发音规则拼读单词，并进一步提高在单线上抄写句子的能力。通过挑战天气预报员，熟练运用知识在日常生活中。6、 Sum-up学生自由说说本节课的收获。7