物理实验室工作总结

1、物理实验室工作总结一、实验室和仪器室的管理工作方面：本期中，根据“普九”工作的相关安排，实验室管 理和使用已经达到规范化，所有的科学（物理）教学均在实 验室完成。在教学中，能做的实验必须做，条件不具备的实 验，教师通过自制简易教具也尽可能做，使学校的实验实充 分发挥了其自身作用。仪器室管理方面，每周对实验器材进 行一次清理，由现损坏及时查明原因并按规定进行赔偿。对 损坏的物品及时报损并入帐，做到帐上日清月结，使教学仪 器的使用监督常规化。对所缺物品及时和学校及相关部门联 系，通过匹配和购进保证了实验教学的正常开展。二、实验室的档案收集和归档工作方面：本期中，是我校迎接省市验收“普实”工作年。在

2、 上期档案整理的基础上，重新按照省培训要求对档案重新规 范。按省检查验收的归档要求进行归档。促进了实验教学工 作的连续性，同时也为保证实验教学的正常开展提供依据。 在本期的省市“普九”验收工作中，我校的档案管理得到了 检查组的好评。三、仪器借用和管理方面：仪器借用是保证实验教学开展的前提，本期中，通 过学校会议及教研会议，要求教师只要学校有的都尽可能借 用。在借用过程中，对教师借由的仪器、 器材及时进行登记, 根据教学中的使用情况，督促教师及时归还。完善相关的借 用手续，对于人为损坏的，及时报告学校并按规定进行赔偿， 并做到全天候向师生开放。四、危险药品管理方面：本期中的好几个实验均用到危险药

3、品。在使用过程 中，均严格按照危险药品管理规范执行，在校长同意后 才予以领用。对未用完的药品，根据情况进行合理处理或回 收。在本期中，我校未发生过危险药品安全事故。五、学生课外实验活动的开展方面：本期中，教研组组建了 “物理兴趣小组”和“环境 保护调查小组”等课外活动小组。在实验教师及实验室管理 人员的指导下开展课外观察和课外调查。取得了一定的效 果。对于学生在课堂上未能做好的实验，学生到实验室主动 实验的人数增多，效果也较上期的所提高。在课外活动管理 方面严格要求，未发生过一起学生伤害。六、实验教师的培训方面：本期中，严格按照学校制定的实验教师培训计划 执行，数学教师全部进行了培训，使绝大部

4、分数学教师会使 学数学仪器。科学（物理）专任教师的培训更为严格，通过培训后的自然教师能使用与自然有关的实验仪器。在上级检 查中，我校的“普实”实验检查效果良好，得到上级的肯定七、实验教学的研讨工作方面：在实验教学工作中，生现一些问题，实验室总是及 时对存在的问题进行探讨。本期中就二氧化碳制法及改进进 行过两次讨论，并在实验中检验，取得了较好的效果，除此 之处，还对其它的一些方面也进行过讨论，保证了实验教学 的进一步改进和提高。八、实验室文化建设方面：为了营造良好的育人氛围，本期中，我校通过多方 面投入，在实验实布置了标语，实验演示流程图和仪器图标 等内容，使我校的实验室形成了良好的育人氛围。走

5、进实验 室就好像置身于实验之中。九、存在的问题及打算在本期的实验教学中，虽然取得了一定的成绩，但 也存在着不少问题，主要表现在以下几个方面：1、仪器借用还不充分，还有待加强。2、课外活动开展的条件还有待改善，特别是相关器 材还需要购进，保证课外实验顺利开展。3、实验教研还有待加强，让教研为教学服务的意识 不足，存在着为研而研，实践不足的弊病。4、教师培训中的自我培训意识有待加强。5、仪器维修作为实验室管理人员来说还需要加强学6、实验教学就和其它学科进行优化整合，让其它学 科促进实验教学，也让实验教学促进其它学科的教学。实验教学作为物理教学中的一个重要内容和重要手段，而物理实验的主要进行场所又在

6、物理实验室，所以物理 实验室的管理工作就显得尤为重要。现对本学期的工作做如 下安排：1、在开学第一周督促八、九年级备课组及时做好本 学期的具体实验计划表。2、在开学前两周，对实验室仪器进行再次核对整理， 做到帐、物、卡相符。3、在开学前一月内，对玻璃仪器进行清洗，并报废 损毁的玻璃仪器。4、在平时的教学中督促各任课老师及时做好相关手 册的登记工作。5、督促到实验室上课的老师时刻保持实验室整洁、 干净。6、认真做好每周一的大扫除工作。7、在条件允许的情况下，尽可能开足开齐各类实验, 并积极创造条件改演示实验为分组实验，积极服务于教学。8、及时做好仪器的借由、归还验收工作。1、知识方面：使学生掌握

7、基本的实验方法、基本技 能及实验的基本理论，了解现代物理实验新技术与新知识的 发展概况。2、能力方面：培养学生综合实验设计能力和运用物 理理论判断结果准确性与研究物理规律的能力。3、素质方面：培养学生创新意识、科学思维方式、 实事求是的科学态度、严谨的工作作风和刻苦钻研的探索精 神，以及物理现象的语言表达能力。充分认识实验在中学物理教学中的目的和任务作者：黄树清 教学资源来源：中学物理教学研究物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的实验 基础、理论体系和研究方法，是现代科学和技术的基础，它 们在学生智能结构的发展中将占有越来越重要的地位。现在 课桌旁的少年一代，如果缺乏起码的物理学知识和技能训

8、练 将如何面对二十一世纪高度 代化的建设任务？有鉴于此, 中学物理实验教学的根本目的与任务应该是：通过实验观察 和实验手段，使学生最有效地掌握为进一步学习现代化生产 和现代科学技术所必需的基础物理知识，培养初步的实际技 能和创造能力。在教育思想和方法的革新中，能力培养，特别是创 造能力的早期培养己成为讨论的中心课题。孤立地把大脑当 作“知识的容器”而忽略在于脑并用的实践活动中，人们认 识能力的提高和创造才能的萌发，是旧教育思想的根本缺 陷。在这方面，物理实验教学将日益显露由它的重要地位。 许多新教学方法和经验的创造那离不开加强实验在整个认 识（学习）文1程中的作用。因为，不论从物理学的特点还

9、是从教育学的观点来讲，实验活动那在实践一一理论一一再 实践这一永不休止的对自然界规律的认识链条中起着不可 替代的基础作用。中学时期是青少年准备跨入科学与技术大门购启蒙 阶段。因此中学物理教学必须考虑学生的年龄特征与心理特 点，要特别注意引导他们从认识的感性阶段向理性阶段过 度，善于从具体事物中启发他们认识五光十色的物质世界， 培养起观察与探索的兴趣与能力。这里，实验教学再一次显 露了它的特殊意义。总之，从中学物理教学的目的与任务，物理学的特 点和学生的年龄特征这三个方面综合来看，实验确实应该成 为整个中学物理教学的坚实基础。一、实验教学能激发学生学习物理的兴趣兴趣是产生动机的重要条件。学生对物

10、理学发生了 兴趣，就会积极主动地学习，教学就能达到事半功倍的效果， 这在中学物理教学中具有特殊的意义。在物理实验教学中,教师可以努力为学生展现由生动直观的学习情境，它将极大 地吸引学生注意，激发学生的兴趣和求知欲。学生学习兴趣的培养应该贯穿于各个教学阶段，尤 其是在学习物理的启蒙阶段培养起来的兴趣，在学生整个学 习过程中将有很大的推动作用。例如，初中第一节物理的 “绪言”课，可以让学生观察一些力、热、电、光的演示实 验，动手操作简单的仪器，就会在学主眼前揭开一个崭新的 世界。许多新奇的问题将激发他们强烈的求知欲。在以后的 学习中，教师还要经常运用实验，善于因势利导，使学生一 时的好奇心逐渐转化

11、为探求科学知识的持久兴趣和饱满热 情，即由直接兴趣发展到间接兴趣。不少科学家，当他们做 由较大贡献闻名于世的时候，往往记忆犹新地口味那些将他 们引入探索奥妙之门的生动实验，感激启蒙园丁的辛勤培 育。可见，兴趣对于一个人的成才起着何等重要的作用。二、实验教学能促进学生有效地掌握物理基础知识 “物理学家是在自然过程表现得最确实。最少受干 扰的地方考查自然过程的或者，如有可能，是在保证过程以 其纯粹形态进行下的条件下从事实验的”这就是说，物理实 验能够创造确实的、排除干扰的物理环境，使物理学家更好 地发现和认识物理规律。由于物理实验具有这样的特点，因 此它也同样能创造适合于教学活动的物理环境，供年青

12、一代 以最有效的方式迅速掌握前人己认识到的真理。学生在这种 实验环境中，在教师启发下，通过观察、量度获取最典型的 感性认识，通过简捷的思维活动建立概念，总结规律，并把 理论知识运用于实践。对于中学生来说，这可以求得对基本 知识比较深入的、牢固的掌握和初步的运用。在中学物理实 验教学过程中，学生处于主体地位，只要组织得当，培养自 学能力，为今后系统地学习现代科学或生产技能打下必要的 基础。三、实验教学有助于促使学生手脑并用实验是手脑并用的实践活动。中学生通过理解实验 原理、操作实验仪器、观察实验现象和分析实验结果等活动， 使观察能力、思维能力、操作能力都得到初步的锻炼。在实 验过程中，为了进行正

13、确的思维活动， 学生必须认真地观察, 而要深入地观察，又必须有思维的指导。同样，为了合理地 动手操作，也必须有思维的指导，而在思维指导下的熟练的 操作往往是创造能力得以产生的基础。在实验教学中要特别 强调动手能力的训练，但绝不能把实验仅仅看作是单纯的技 术训练和操作练习。我们必须从实践与思维、动手与动脑的 相互联系来认识实验对培养技能和发展创造力的作用。四、实验教学有助于培养学生掌握科学方法实验是一种基本的科学方法。在实验教学中，教师 要有意识地教给学生打开知识宝库的钥匙，启发学生从接触 物理科学开始，就较快地理解和熟悉实验这一基本科学方 法。实验教学可以在一定程度上模仿科学研究过程的缩影。让

14、学生主动地探求物理规律，学习研究方法。为此，我们必 须研究教学实验与科学实验的共同点，以便研究如何对学生 系统地进行科学训练。一般说来，教学实验与科学实验中的 基本方法大致分为如下三类。(1)实验归纳法。这是一种由个别到一般的认识方 法。物理学家常常根据研究的目的，人为地控制条件，从大 量的实验事实中找由普遍特征，形成规律。例如，理想气体 三定律、电磁作用的法拉第定律、机械能转换关系等等，都 是从大量的实验中归纳由来的。实验归纳法，也是物理教学中常用的实验方法。例 如，在课堂教学中，人了使学生掌握一般物体热胀冷缩的性 质，就需要分别演示固体、液体、气体膨胀实验，然后，才 能归纳由结论。又如，在

15、欧姆定律的教学中，需要通人本上 分组实验，采用控制变量的方法，分别测由电流强度与电压 的关系和电流强度与电阻的关系，然后，才能归纳由欧姆定 律的表达式。实验归纳法的特点是：实验在前，结论在后，实验 就是探索规律的主要下段。这种实验人们常称为探索性实 验。这是中学物理教学中最常见的实验方法。(2)实验验证法，这是一种推理，判断在前，实验 验证在后的研究方法(即演绎法)物理学家们常常在己知的 物理推论或者哲学思想的基础上，经过推理，作由假设和预 言，通过实验检验它的真理性，最后肯定或否定论断，得由 可靠的结论。例如，麦克斯韦电磁理论的建立，中微于的发 现，相对论的成功，都是通过实验验证法， 最后得

16、到肯定的 事业验证法是与想象，推理、判断等思维形式紧密结合起来 的方法，是人们的认识能力充分发展的表现。科学家运用这 种研究方法，就能走在实验的前面，推动科学向前发展。而 这种研究方法既能豉励科学家们大胆设想，勇于创新，发展 预见能力，同时又可以无情地否决莫些谬论，防止科学家在 错误的道路上走得太远。物理实验教学中也常用实验验证法。旧教育思想往 往忽视教学实验在研究方法上的意义，有时，为了设备安排 上的方便，脱离课堂教学的过程过远，学生分组的实验成为 无的放矢。实验目的不明确，就会使这种实验可有可无。近年来，人们越来越重视实验验证法在科学方法和 教学方法上的重要意义。在课堂教学中，努力把验证性

17、的演 示实验或学生分组实验紧紧地与理论分析结合起来，构成推 理、判断、验证、结论这样一个合理的教学程序，就能使学 生在 掌握规律的同时，学到这种研究方法。探索性实验与 验证性实验是两种类型的研究方法，教学中运用得当，都具 有启迪思维、探索真理的作用。（3）理想实验的方法。理想实验是人们头脑中想象的实验，是一种思维活动，是在已有 实践的基础上，经过推论、判断得由理想条件下的物理规律 的方法。例如，伽利略在研究物体惯性时进行的无摩擦理想斜面实验；在建立广义相对论时，设计了在自由下落的升 降机里一束光因受引力作用发生弯曲的实验；在量子力学 中，海森伯用以推导测不准关系所设计的电子单缝衍射实验 等等，

18、都是理想实验。这些理想实验，既以真实实验为基础， 又高于真实实验。它 更深刻地反映现象的本质，揭示事物 的内在联系，是人们认识能力高度发展的体现，在推动物理学发展的过程中，起着重要的作用。在中学物理教学中也 需要借助这种研究方法，帮助学生建立概念和认识规律。例 如，建立即时速度概念，只能在测定有限的平均速度的基础 上，推论到位移趋于零时平均速度的极限。在建立电场中任 意一点的电场强度概念时，先研究放在电场中较大的带电体 的受力情况，再推论用理想的试探电荷作试验，得由理想实 验的结果。运用这种理想化方法，可以发展学生的想象能力 和逻辑推理能力，具有不可忽视的科学与教学意义。五.实验教学能培养学生

19、的科学态度和科学精神科学的实验方法本身就要求具有实事求是老老实实 的态度。因此，在实验中，我们要严格要求学生： 实事求是, 忠于实验数据；尊重客观事实，避免主观臆断；严谨治学、 理论联系实际；有勇于献身的精神，不怕困难和失败，活跃 思维培养创新精神。在实验过程中，也确实存在不少机会可 以用来教育学生养成科学的态度和作风，例如，对待实验中 的“机遇”就是一个富有教育意义的课题。实验中的机遇，就是预定目标之外的偶然事件，它 往往会被人们忽视，以为是微不足道的事情而轻易放过。其 实，任何偶然事件都有必然的起因，在物理学发展中，许多 物理学家凭着敏锐的观察力，及时抓住机遇寻索追根，终于 获得科学上的重

20、大突破。例如，意大利解剖学家伽伐尼做青 蛙解剖实验时。第一次发现了电流。伦琴在研究阴极射线管 的放电现象时，偶然发现了调射线。这些例子表明，正确地 追索实验中由现的机遇，能使人们打破旧观念的束缚。发现 科学上的生长点，把科学家探索引向新的领域。在物理教学实验中，发现预定之外的现象是经常发 生的。例如，在用示波器观察波形时，有时会由现畸变，在 做玻一马定律实验时，气体的体积被压缩到一定程度后，在 水银表面有时会由现凝结水，带有小量电荷的验电器箔片张 到一定的角度后，当带有较大量异号电荷的带电体靠近验电 器时，可以明显看到箔片张角反而增大。这些预料之外的现 象都是有科学原因的，追索这些原因。能学到许多书本上没 有的知识，使认识得到深化。更重要的还在于培养学生打破 死记硬背的旧习惯，开拓探索精神。因此，在实验教学中， 不但要引导学生留心观察目标之外的现象，多问几个为什 么，而且，给予学上的实验条件，不科学成就不能寄托于机 遇。实验者需要有丰富的知识和批判的头脑，抓住线索，有 所领悟，敢于创新，正如法国微生物学家巴斯德说：“在观 察的领域中，机遇只偏爱那种有准备的头脑。”总之，通过