确定位置教学反思篇一

1、确定位置教学反思篇一：确定位置教学反思“位置”的教学内容是第一学段相应教学内容的扩展和提高。学 生在低年段已经学习了如何根据行、列确定物体的位置，并通过中年 级“位置与方向”的学习，知道了在平面内可以根据两个条件确定物 体的位置。本课在此基础上，让学生学习用数对表示具体情境中物体 的位置，进一步提升学生的已有经验，培养学生的空间观念。一、结合具体情境，贴近学生生活实际，创造性的处理教材。借用教材的情境与问题这一思路，先从学生自己班上的座位情况 这一真实的课堂情境引入，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是 学生每天都坐的位置，所以很容易激发起学生兴趣，使教材内容更加 丰富。练习时的城市街区图、火

2、车票、电影票、地球的经纬线等等， 使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与问题，从而 激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成，效果较好。二、创设了良好的课堂学习氛围，活动形式多样有趣。让学生感受学习的兴趣，树立学好数学的信心在课堂教学中是非 常重要的。我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学 生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生 讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接 讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识 点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感

3、，更进一步激发学习兴 趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使 学生更易理解和接受。1、结合具体情境，贴近学生生活实际，创造 性的处理教材。借用教材的情境与问题这一思路，从学生自己班上的座位情况这 一真实的课堂情境引入，再把情境图作为巩固练习。因为讨论的是学 生每天都坐的位置，所以这一交换就很容易激发起学生兴趣，使教材 内容更加丰富了。练习时的城市街区图、火车票、电影票、地球的经 纬线等等，使学生体会到我们生活环境中，存在着大量的数学知识与 问题，从而激发学生的学习兴趣、促进教学活动的生成，效果较好。2、创设了良好的课堂学习氛围，活动形式多样有趣。让学生感受学习的兴趣，树立

4、学好数学的信心在课堂教学中是非 常重要的。我让学生从自己十分熟悉的座位入手，用自己唤起探究如 何确定位置的欲望。在学生探究确定位置的方法时，我不急于告诉学 生答案，而是让学生开动脑筋，尝试用自己的方法去描述，组织学生 讨论谁的方法比较好。引入“数对”表示位置的方法时，我没有直接 讲授，而是让学生运用自己喜欢的方式表示。此时，本课重要的知识点从学生之口引出，使学生获得极大的满足感，更进一步激发学习兴 趣。同时从学生已有的知识经验中逐步抽象出数学的表示方法，也使学生更易理解和接受。篇二：确定位置教学反思用数对确定位置知识点不多，对于五年级的学生来说是比较简单的，那么如何使教学的内容更丰富，在课堂上

5、激发学生学习的需要，使学生产生探究的欲望，便成了我的主要思考方向。1 本节课的教学先让学生看情境图，说出小军的位置，唤起了学生对已有的用“第几组第几个”或“第几排第几个”的知识来确定位置的经验，帮助学生找到新旧知识的连接点。然后让学生根据“小军坐在第 4 组第 3 个”和“小军坐在第 3 排第 4 个”确定小军的位置，有的从左边数起，有的从右边数起，有的从前边数起，有的从后面数起，这样找出的位置不是唯一的，使学生认识到这样描述位置的方法不够准确。进而让学生将叙述的语句改准确，使学生认识到如果叙述准确了，又显得太罗嗦。有没有一种既准确又简明的方法呢？这样就使学生产生了学习新方法的内在需要，有效地

6、激发了学生学习新知的积极性。2 通过具体的情境，让学生认识行、列的含义与确定行、列的规则，再有意识让学生用行、列的方式描述小军的位置，即小军坐在第4 列第 3 行；然后根据这一描述的方式引入用数对表示位置的基本方法，使学生认识到数对中的第一个数表示 “列” 数， 第二个数就表示 “行”数；最后让学生说一说、练一练，用行、列描述其它的位置，并尝试着用数对表示出来。课堂上学生合作愉快，讨论积极热烈，因而学生很容易接受并理解了用行列描述位置、用数对确定位置的方法。篇三：确定位置教学反思本课的教学思路是从一个记忆游戏开始，通过观察和描述身边物体的位置，使学生在活动中感悟出DD 要描述清一个物体的位置，

7、必须有参照物。在活动1 的基础上，活动2 进一步引导学生怎样准确描述自己所在的位置，知道除了说明参照物，还要说明与参照物的方向关系，以及与参照物的距离关系。在活动 1 中我对游戏规则给予了提示，可是由于当时情况考虑的不是很详细，字体很小，后面的同学根本看不到，还有学生要求还应该再具体一些，因此学生没有弄清楚活动要求，而且在活动中由于学生在游戏中没有改变一个物体的相对位置，而是改变了多个物体的位置，导致交流阶段学生在交流时没有弄描述清楚一个物体的位置，没有对一个物体的位置有一个更清楚的认识。在这时，我应该再让学生结合身边的实例再来巩固描述物体的位置的词语。为下面的教学做铺垫。进行完活动1 之后，

8、我想学生对一个物体的位置有了一个初步的 认识后，设置了一个情境，让学生帮助图中的小朋友说清楚自己所处 的位置，另一方面帮小朋友说清楚她家的位置。经过小组讨论后，让 学生采用课堂剧的形式，让学生参与到教学中去，帮助学生学会在生 活中说清自己所处的位置，会找参照物、并能说清和参照物的距离及 方位关系。可能是图中建筑离我们太远，学生还不能十分清楚地描述 自己的所在位置。通过上这节课需要我反思的地方还有很多：一、在教学中要与生 活紧密联系，让学生在身边的物体来学习科学，并从中体验到身边的 事物包含着在丰富的科学知识。二、在教学应该沿着学生发展的路径 来进行。科学的教学过程是一个开放的、不断生成的过程，在这个过 程中有许多不确定性和非预定性的因素。课前时，教师要能预见学生 会在哪一个问题上出“意外”，教师就应该做好充分的课前准备，也就 需要教师把学生“