在课堂教学中培养学生的数学素养

1、.在课堂教学中培养学生的数学素养在数学教学中，我们往往只重视知识的教学，而无视了数学知识所承载的思想文化。数学知识不能化作数学思想，以文化的形式存在于学生的意识中，那么学生就不可能形成数学才能，灵敏地运用数学知识解决现实中实际问题。这就要求我们老师在数学教学过程中培养学生在从事数学学习与应用活动的过程中，通过主体自身的不断认识和理论的影响，使数学文化知识和数学才能在主体开展中内化，逐渐形成和开展起来的“数学化思维意识与“数学化地观察世界、处理和解决问题的才能，也就是对学生数学素养的培养。现就在数学教学过程中培养学生数学素养谈谈自己的看法。一、重视学生数学知识的传授。数学中进展数学素养培养，只有

2、植根于数学知识的教学之中，才能获得好的效果。数学知识教学是教学过程的中心环节之一。在学生掌握数学知识的根底上，要引导学生对数学知识进展分析、综合、归纳和概括，抽象出根本数学规律。不仅要重视科学理论，更要重视科学结论的教学，即浸透发现和论证根本理论、根本规律和科学方法的教育，使学生真正领会数学的无穷威力，领略科学家的数学思想和研究方法。二、重视学生数学意识的培养。数学意识是指用数学的观念和态度去观察解释和表示事物的数量关系、空间形式和数据信息，以形成量化意识和良好数感。北师大严士健教授曾谈到“虽然我国的数学工作获得宏大的成就，但是至今数学并没有真正融入我们的文化传统，人们的数学意识一般还相当淡薄

3、。这一问题对我们数学教育工作者来说应认真反思。作为老师，在教学中应有意识地培养学生的数学意识，并将其贯穿于整个数学教育的过程，让学生有更多的时机接触现实生活和理论中的数学问题，贴近生活的事例可以培养学生的数学意识。三、重视学生推理才能的提升。推理意识是指推理与讲理的自觉意识，即遇到问题时自觉推测，并做到落笔有据，言之有理。推理意识包括归纳推理、类比推理、合理推理似真推理与演绎推理论证推理。演绎推理是一种必然性推理，它的结论绝对可靠，合情推理那么往往是从经历事实中找出普通特征，或从类比中启发出新的认识。在课堂内应加强一题多解和一题多变的培养，让学生会“用一种方法做一百道题，而后到达一道题用一百种

4、方法的境界。让学生会“用一道题目拓展成一百道题，而后到达一百道题用同一种知识的境界。方法可以移植，内容可以参照，通过互相比较，提升推理的才能。四、重视学生解决实际问题的才能。数学运用才能是目前数学教学的薄弱环节，因此进步学生数学运用才能是进步数学素养的关键，在实际教学中应注意重视数学概念的演变过程教学。数学概念来源于理论，是对实际问题高度抽象的结果，能更准确地反映科学本质，具有普遍意义。开展模型教学及数学建模才能训练。在运用数学知识去解决实际问题时，首先要构筑实际问题的数学模型，然后用数学理论和方法寻出其结果，再返回到实际问题中实现问题解决，最后反过来又促进数学新思想、新理论的建立和开展。五、

5、重视培养学生良好的数学心理素质。数学，其独特的科学价值与文化价值对学生形成良好的数学心理素质具有潜在的陶冶作用。通常，在中学各学科中，部分孩子往往惧怕学习数学，因此，老师在教学中首先引导他们对学好数学充满自信，相信“我能行。“最近你的数学解题才能有了很大的进步，真不错。“昨天你上课答复的问题非常精彩，继续发扬！“这次作业你做得很好，加油！就是这样小小的评语在师生的心灵间架起了爱的桥梁。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观

6、察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆

7、水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。六、重视培养学生数学思维方法的训练。在数学教学中进展数学素养培养，重在进步学生思维才能和分析，解决问题的才能。老师要站在科学方法高度研究题型

8、、分类、归档、精选典型例题和习题。一方面对学生进展思维方式训练，即逻辑思维和非逻辑思维、集中思维和发散思维、类比思维和联络思维、批判思维和创造思维等训练；另一方面进展数学方法训练，如分析法、综合法、反证法、归纳法、穷举法、建模法、消元法、降次法、代入法、图象法、比较法、放缩法等训练。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末，学堂兴起，各科老师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间，特别是汉代以后，对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合，比方书院、皇室，也称老师为“院长、西席、讲席等。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。总之，加强数学素养的教育应贯穿于教学过程的始终