平平淡淡才是真

1、 平平淡淡才是真 内江市东兴区高崇小学 阴文忠 教学效率是课堂教学价值追求。追求教学效率是各国教学改革的根本目标，也是各种教学流派不断探索和倡导的理念和策略。学生需要什么样的课堂?是注重外在形式的课堂，在“参与”和“活动”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生内在的思维和情感并没有真正被激活，尤其是缺乏深层的交流和碰撞;还是朴实无华的课堂，切切实实地让学生有所得，有所思。看似平淡，但学生学习效率提高了。我想应该是后者吧!那如何在平淡中激活学生的思维，使我们的课堂高效呢?一、正视学生的数学现实是提高教学实效性的前提。 学生们的生活环境、学习智能都是不尽相同的，从而导致了学生之间的差异，在这

2、样的社会环境下，使得现在的一年级新生的认知水平高于以往同龄儿童，作为教师多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。使教学目标切合实际。例如教学“20以内进位加法”如果还按部就班的从头学起，这必然会脱离小学生的实际，造成很多学生浪费时间。另一方面，20以内进位加法是后续多位数加法的基础，但是在进行多位数加法计算时，几乎不会有学生还在想6+8是怎样算出来的，也就是说是一种“自动化”的计算，是一种近乎本能的反应。但孩子学习本单元前的“数学现实”究竟怎样我们都不是十分清楚，具体说来包括三方面的内容:一是孩子对20 以

3、内进位加法的掌握程度(孩子的正确率、熟练程度等);二是孩子会用哪些方法来计算20以内的进位加法(即孩子的算法多样化有没有事实的基础);三是学生有哪些习得方法的途径?二、有效的课堂交流是提高教学实效的动力。 从新课程标准的基本理念来看，数学课堂的有效交流是非常重 的。如果将整个数学课堂看作一个生命体，那么交流便是这个生命体的血液循环系统。有效的交流就如血液不断地给生命体的各个部位输送新鲜的养分，使它能够维持新陈代谢，焕发生命的活力，从而真正提高我们课堂的效率。 例如：在教学认识面积时，有一个环节根据数方格的方法得出哪个图形的面积大些。学生很容易得出梯形的面积最大，原因它的方格最多。这题看上去很简

4、单，不需要学生间的交流，但是教师在这个基础上，又呈现了一个大梯形和原来的梯形比较，学生产生认识冲突，在这个情况下学生需要与同学交流，在交流中学生意识到比较图形面积不仅跟格数多少有关，还要跟每一格的面积有关。 让学生进行“有效交流”，是新课程倡导的理念之一。课堂上的“有效交流”，不仅仅是让学生大胆充分表达自己的思维过程和思维结果的单向传输，而是一种对话多种观点的分享、沟通和理解，更是多种观点的分析、比较、归纳、批判和整合的互动过程，最终形成学生对知识的理解。学生，在“有效交流”中活跃思维、增值知识，课堂，在“有效交流”中灵动生成、智慧闪耀，教学由此而精彩无限。三、精心预设，注重生成是提高教学实效性的关键。 课堂教学活动是面对着不同个性的学生，它该是充满活力的生成的过程。教学活动正是“静态预设”在课堂中“动态生成”的过程。课堂教学活动是在教师指导下有组织、有步骤、有计划的一项复杂的心理活动和智力活动过程。提高它的实效性必须有教师课前的周密策划，即准确把握教材、全面了解学生，有效开发资源。教学预设是教师发挥组织、引领作用的重要保证。学习过程中会自然生成许多资源，如果我们没有关注生成的意识，一些偶发性的资源就会