2017年人教版二年级数学上册《退位减法》参赛教案

1、退位减法教学设计教学目标：1 .借助学具的直观操作，理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1”当“10”的道理。掌握计算方法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。2 .能运用所学的100以内的两位数减两位数的退位减法解决一些简单的实际问题。3 .培养学生动手操作、自主探索、合作交流的能力，渗透数形结合的数学思想。教学重点：掌握100以内的两位数减两位数的退位减法的算理和算法，并会笔算100以内的两位数减两位数的退位减法。教学难点：理解100以内的两位数减两位数的退位减法的算理，明白个位不够减，从十位退“1当“10”的道理。教学准备：课件、小棒等。教

2、学过程：一、创设情境，生成问题（一）口算。168=104=157=125=116=12-8=10-5=13-7=指定某名学生说说口算时是怎样想的，提示：利用小棒来说明理由。（二）算一算，连一连432164-3256-4177-43T0311534（3222,1,I,1（.）%件,产2品8西北品星升品牌榜”情境图。1.从图中你获得了哪些数学信息?2.根据图中的数学信息，你能提出有关减法的什么数学问题吗？3.学生汇报有关减法的数学问题，收集如下：（1）中国比美国多多少枚金牌？（美国比中国少多少枚金牌？）（2）中国比俄罗斯多多少枚金牌？（俄罗斯比中国少多少枚金牌？）（3）美国比俄罗斯多多少枚金牌？（

3、俄罗斯比美国少多少枚金牌？）4 .学生先独立解决问题（3）,指定某名学生板演，全班交流，笔算时应该注意到什么？（板书：相同数位对齐从个位减起）5 .学生根据问题一、问题二列出算式：5136=,5123=【设计意图：复习活动为学生提供了展示计算能力的平台，这个展示过程，激活了学生已有的两位数减一位数、100以内不退位减法的知识经验，也是帮助学生理解100以内退位减法的算理做好铺垫，完成知识的迁移、提升，为后续的学习提供有力的支撑。】二、探索交流，解决问题（一）尝试练习，制造冲突。1 .学生试着口算5136=。2 .尝试列竖式计算，同桌交流遇到的困难。3 .指定某名学生汇报，引发冲突：个位上的数不

4、够减。（二）动手操作，建立表象。1 .小组内借助小棒进行探究，教师巡视。2 .汇报交流，理解算理。预设：11-6=5,40-30=10,5+10=15106=4,4+1=5,40-30=10,5+10=15问：为什么都要拆开一捆啊？3 .课件演示摆小棒的过程，加深学生对算理的理解。（三）明确算理，掌握算法。1 .根据摆小棒的过程，学生列竖式计算，同时指定某名学生板演。2 .全班交流，掌握算法。（1）个位：当被减数的个位上的数不够减时该怎么办呢？当被减数的十位上退1后被减数的个位上就是多少？个位上减得的差是多少？它表示什么意思？（提示：几个几）（2）十位：现在被减数的十位上是多少？十位上减得的差

5、是多少？这时减得的差表什么意思？（提示：几个几）（3）结合摆小棒的过程，列竖式计算。（4）学生交流：个位和十位分别怎样算？并形成如下板书：强调：相同数位要对齐，从个位减起，退位点记住点。3.练习巩固。列竖式计算问题（2）:5123,指定某名学生板演，然后全班交流。（四）观察比较，全面认识。今天学的列竖式计算和前面学的有什么不同？计算时要注意些什么？【设计意图：结合生活背景，体会减法的意义；借助学具帮助学生理解100以内两位数减两位数（退位减）的算理，有效地沟通了算理与算法之间的联系。同时放手让学生运用已有的知识经验去解决问题，充分调动了学生参与数学活动的积极性，把学生推向主体地位。】三、巩固应用，内化提高（一）教材第19页的“做一做”。先让学生独立在书上完成，同时指定某名学生板演，强调：退位点要点。（二）教材第20页的第5题。先让学生独立在书上完成，然后全班交流，着重强调：十位上应该怎样算。（三）教材第21页的第6题。课件逐题出示，学生抢答，说明错误的理由，然后强调计算时注意的问题。（四）教材第21页的第8题。（四）教材第22页的第11题【设计意图：练习设计着重让学生学以致用，加深对所学知识的理解，使学生能积极思考，主动参与，活跃了课堂