清兵卫与葫芦

1、清兵卫与葫芦清兵卫与葫芦 【日本】志贺直哉【日本】志贺直哉走近作者走近作者“小说之神小说之神”志贺直哉志贺直哉志贺直哉（志贺直哉（18831971年），日本著名年），日本著名小说家，被日本评论家誉为小说家，被日本评论家誉为“小说之神小说之神”。 新现实主义的第一人新现实主义的第一人 。1910年，与有岛武年，与有岛武郎、有岛生马等共同创办郎、有岛生马等共同创办白桦白桦杂志，杂志，他们要求肯定积极的人性，他们要求肯定积极的人性，主张尊重个性，主张尊重个性，发挥人的意志的作用发挥人的意志的作用，提倡人道主义与，提倡人道主义与理想主义的文学，形成理想主义的文学，形成“白桦白桦”一派。一派。代表作：长

2、篇小说代表作：长篇小说暗夜行路暗夜行路。 文章的开头就告诉了我文章的开头就告诉了我们故事的结果，这是什们故事的结果，这是什么手法？有什么作用？么手法？有什么作用？ 倒叙。倒叙。 作用一：作用一：设置悬念设置悬念，引起，引起读者的关注，激发读者的读者的关注，激发读者的兴趣。兴趣。 作用二：避免平铺直叙，作用二：避免平铺直叙，使文章显得使文章显得波澜起伏波澜起伏。 讨论：文中哪些细节可以看出清兵卫讨论：文中哪些细节可以看出清兵卫热衷热衷于葫芦？于葫芦？葫葫 芦芦 无无 处处 不不 在在从三个方面来看：从三个方面来看： 1、玩葫芦(收拾葫芦）： 常常、不停、不倦、坐、收拾、装、包、放、藏、看、系、挂

3、 2、看葫芦： 专心、错看、呆呆、一个人 3、买葫芦 立刻、发着跳、喘着气、急匆匆、跑、把玩、不离手心中只有葫芦心中只有葫芦以上的细节描写有什么作用？以上的细节描写有什么作用？ 第一，刻画人物形象。第一，刻画人物形象。生生动地说明了清兵卫特别喜动地说明了清兵卫特别喜爱葫芦爱葫芦，到了，到了痴迷痴迷的程度。的程度。 第二，推动情节发展。清第二，推动情节发展。清兵卫看过了很多葫芦，这兵卫看过了很多葫芦，这为下文为下文他他选中的葫芦卖高选中的葫芦卖高价这一价这一情节作铺垫情节作铺垫，不会，不会让读者觉得后文安排突兀。让读者觉得后文安排突兀。大人对清兵卫爱好葫芦是何态度呢？大人对清兵卫爱好葫芦是何态度

4、呢？ 小说是通过哪些情节来表现大人的态度的？ 客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦 教员没收葫芦 父亲砸葫芦客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦客人、父亲（清兵卫）谈论葫芦 清兵卫喜欢什么样的葫芦？客人又喜欢什么样的葫芦？父亲怎么看清兵卫的爱好？ 清兵卫周正平凡的葫芦 客人又长又大、奇特的葫芦 父亲很不高兴、呵斥写父亲与客人的谈话有何作用？写父亲与客人的谈话有何作用？ 展示了两大矛盾： 清兵卫的爱好和父亲的不支持的矛盾； 清兵卫的独到眼光和世俗眼光的矛盾。 作了两个铺垫： 为下文父子矛盾的爆发做铺垫。 说明清兵卫欣赏葫芦的眼光独到，为下文葫芦卖出高价作铺垫。 教员没收葫芦教员没收葫芦 教员发现了清兵卫的小动作

5、，可是作者为什么不直接写教员如何处理这件事，却转而写教员的爱好？ 作者这样写，使时间暂停，情节的推进被“吊”了一“吊” ，使得文章有张有弛。这就是“摇摆摇摆” 。“摇摆”的作用 提示：以“用一毛钱买来的葫芦卖到600块钱”的情节为例来分析 情节跌宕起伏，引人入胜 对比衬托：清兵卫很有眼光（可是大人不理解他） 增强悲剧色彩，加大讽刺力度 （类似丹柯的心被踩碎的情节） 深化主题清兵卫的反应 沉默了沉默了连哭也没有哭一声连哭也没有哭一声脸脸无人色、发呆无人色、发呆哆嗦、缩成一团哆嗦、缩成一团脸色发青、不敢做声脸色发青、不敢做声 欲哭无泪、痛苦无奈欲哭无泪、痛苦无奈对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？对于清兵卫的新爱好，父亲是何态度？作者安排这个结局有何用意？作者安排这个结局有何用意？用意：用意： 结构上：结构上：照应开头照应开头。 内容上：内容上：暗示暗示 主题主题。清兵卫又有了新的爱好，。清兵卫又有了新的爱好，但这新的爱好父亲仍不喜欢，这就蕴涵了新的矛但这新的爱好父亲仍不喜欢，这就蕴涵了新的矛盾。小说再次戛然而止，盾。小说再次戛然而止，給读者留下了想象的空給读者留下了想象的空间间，很可能又是葫芦故事的重演，这就使得，很可能又是葫芦故事的重演，这就使得悲剧悲剧意味加重意味加重。主题 大人常以