四情的音乐课堂教学模式

1、小学音乐课“四情”教学模式探究新课程背景下，教师的教和学生的学都在发生着新的改变，随着生本教育理念的推进，启发、探究、讨论、参与式教学已经走进了音乐课堂。通过大量的听课和音乐调研，我发现有的教师的教学模式仍属于单纯的知识与技能的传授，枯燥的进行音乐训练，有的教师在教学中以教师为中心，学生被动的进行学唱。但也有的教师在课程改革新理念的指引下，不断探索着新的教学模式。音乐教学以审美为核心，突出一个“情”字。教师要首先认识到学生是“充满情感的人”。我通过音乐教学的实践，结合优秀教师的教学经验，在小学音乐教学中提出了“四情” 即“激情导趣动情体验热情探究真情创造” 的音乐课堂教学模式。一、“四情”教学

2、模式的指导思想与理论依据音乐是情感的艺术，音乐教学始终把“情感态度与价值观”这一目标放在首位。学生是有生命，有情感的个体。四情”即“激情导趣动情体验热情探究真情创造”的指导思想，是在新的音乐课程标准的指导下，教师通过创设艺术氛围，把学生的音乐学习放置在富有情感的艺术情景中，让学生主动参与到音乐活动中，体验音乐的内在美。同时给学生创造自主学习的机会，鼓励学生积极进行音乐创造，使学生在音乐审美活动中产生美的共鸣，为其终身热爱音乐，享受音乐，形成健康的人格和高尚的情操打下基础。教学模式的理论依据是以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力，面向全体学生，注重个性发展，重视音乐实践，鼓励音乐创造，提倡学科综合

3、，弘扬民族文化，理解多元文化，完善评价机制。教学模式的建构体现的是师生真情的共同参与、互动、合作、交流，创新的基本理念。二、“四情”教学模式的课堂教学程序“四情”教学模式即“激情导趣动情体验热情探究真情创造”的课堂教学程序，不是互相孤立的，而是音乐教学的环环相扣、层层深入，是有机的整体。1、激情导趣兴趣是最好的老师，兴趣是打开音乐圣殿的金钥匙，也是学生遨游音乐世界的矫健翅膀，音乐教师首先应该充分激发学生的音乐情感，发挥音乐艺术特有的魅力，在不同的教学阶段，根据学生身心发展规律和审美心理特征，以丰富的教学内容和生动活泼的教学形式激发和培养学生的学习兴趣，打开学生艺术想象的大门。2、动情体验学生对

4、音乐有了浓厚的兴趣，就会主动进行音乐体验。体验是学习音乐的基础，应贯穿于音乐教学的全部活动中。动情体验要求学生在音乐体验中不是平淡的浅尝辄止，而是充分调动自己的艺术情感，全身心的投入音乐体验之中。教师要充分挖掘作品所蕴含的音乐美，用歌声、琴声、语言、动作将音乐美传递给学生，激起学生的情感共鸣，引导学生用自己的方式自由地、主动地、动情体验音乐，从而获得审美的愉悦，启发学生在积极体验的状态下，充分开展想象，发表独立见解。3、热情探究在充分聆听、体验音乐的基础上，教师要给学生充足的时间与空间去探究，让他们去大胆设想，进行音乐的合作探究。音乐因其强烈而清晰的个性特征而充满魅力。在音乐课中教师要保护学生

5、的独立见解，激活学生的表现欲望和艺术冲动，鼓励学生热情探究，并在探究中进行音乐学习和音乐即兴创作，使学生获得更深刻的审美表现。4、真情创造音乐是一门极富创造性的艺术。有人说： “再完美的模仿毕竟是模仿，有缺损的创造毕竟是创造”。在音乐教学中，教师应将创造力的培养贯穿于各个教学领域，要重视音乐实践中的创造过程，培养和鼓励学生的创造精神。在主动参与中展现他们的个性和创造才能，使他们的想象力和创造性思维得到充分发挥。三、“四情”教学模式的实际应用音乐课的一切教育活动都要服务和服从于受教育的主体-学生。都要充分调动学生自觉积极地参与教育过程。这样，才可以激活他们的内在原动力，最大限度地把他们的潜能发挥

6、出来，逐渐地形成认识、创造的能力。下面，我以请来看看我们的村庄一课为例，谈谈“四情”教学模式在音乐教学中的实际应用。在请来看看我们的村庄一课中，教师以学生为中心，以一个“情”字为纽带，带着学生一起在音乐中畅游小动物的村庄，激活了课堂的学习气氛，让学生的亲身体验，启发学生的想象力，使得学生对音乐产生兴趣，培养学生主动学习音乐的习惯。本课的音乐教学，把握了新的教学模式，培养学生自主学习的能力 。1、 激情导趣、在音乐课上，激发学生的兴趣显得更为重要，只有充分的调动学生的学习兴趣，才能使学生主动地参与到音乐教学之中。在请来看看我们的村庄一课中，教师首先设计了“给学生小礼物”这一环节，激起了学生的好奇

7、：是什么礼物？礼物里有哪些小动物？每一种小动物是怎样叫的？带着这些疑问，学生们主动地参与了音乐活动。接下来教师又把学习歌曲的过程巧妙地设计成了“到动物村庄去旅游”自然地引出了“节奏列车”等有趣的音乐活动，巧妙地把“你来学”变成了“你来玩”让学生在愉快的情境中学习音乐。2、 动情体验“动情体验”是学生喜欢音乐，把握音乐的基础。教师给学生充足的时间与空间去体验，让他们去设想，去质疑。因为每个学生的自身经历不同，因而对音乐的亲身体验就不同，因此对音乐的解释也不同。教师让学生在充分聆听的过程中，根据自身对音乐的体验、对作品风格的把握，自己为作品命名，有意识地培养学生用多种思维方式去探索问题的答案。学生

8、在学习过程中非常注意倾听，并善于联想与思考；取的名字也非常有创意，学生们对音乐的解释更是具有独创性，这个时候是课堂气氛最活跃、最热烈的时候，也是学生们的主体性得到最大发挥的时候，充满了个性创造的魅力，虽在意料之外，却在情理之中。3、 热情探究 真情创造学生能否主动热情地参与学习，是评价课堂教学的重要方面。在教学中一定要通过学生主动聆听音乐、表现音乐、创造音乐、达到陶冶情操，净化心灵的目的。在请来看看我们的村庄一课中，教师引导学生从多个角度探究音乐。“听”的参与音乐是听觉的艺术，听是参与音乐的关键，本课中，教师引导学生全身心的热情投入到聆听音乐的过程中，在聆听中感知、认知、理解音乐，学会本课歌曲

9、。在每次 的聆听过程中教师都有目的的提出几个带有启发性的问题，让学生带着问题听。随着问题设计的步步深入，学生全神贯注的听，思维想象也积极主动，在聆听中获得音乐认知，感受音乐魅力。“唱”的参与学生在充分聆听的基础上，教师引导学生轻声演唱旋律。这是对音乐旋律的再认识和理解。避免教师一句句教唱，把音乐拆的支离破碎，是学生得到一个完整统一的音乐美。学生通过演唱的参与，自己发现了歌曲的难点，并主动解决问题。在请来看看我们的村庄一课中，教师和学生一起用“节奏列车”“音乐小精灵”等儿童喜欢的形式，通过音乐实践解决问题，收到了较好的效果。“想”的参与在教学中，教师不是知识的灌输者，而是首先一个提供材料的指导者

10、或工具的管理者。教师要放手，让学生自己去探索，去思考，去提问，去学习，去碰壁，而我们要做的是帮助学生把收获的理一理，遗漏的补起来。再给他们一些点拨和鼓励，让学生通过自己的思考去分析、解决问题。在请来看看我们的村庄一课中，教师引导学生积极想象：“听到音乐，你眼前有怎样的画面？“我们为音乐命一个名字好吗”“我们怎样唱才能更好听”。学生通过想的参与，主动进行音乐探究，在独立思考及合作学习中从“学会音乐，变成会学音乐，从被动参与到主动参与音乐体验。“动”的参与小学音乐以往的课堂教学，往往是老师唱一句，学生唱一句，首先视唱曲语再唱句，干巴巴的，让学生被动地去学习，甚至不想学，诱发不了学生的求知欲，更谈不

11、上培养学生的审美情趣和创新精神。新课程要让学生积极主动地参与到教学活动中来，让学生自己动口、动手、动脑，在听、唱、演、看、弹、说、练、玩、做等中发现、提出音乐问题（探究），在请来看看我们的村庄一课中，教师通过“踏上列车“和小动物做游戏”等音乐活动的设计，让学生积极主动参与音乐表演，学生以主人公姿态积极参与其中，其主体意识得以发展；学生之间、师生之间平等交流、互为启发。教师要成为一个好的观察者、倾听者，认真巡视，听听他们说些什么，看看他们发现了什么，必要时给予帮助。让学生“动”起来，让课堂“活”起来。四、更新教学方式 享受成功的快乐有句话说得好：教有定则，教无定法”，它深刻说明了这样一个道理：教

12、学是有规律可循的，但规律的运用又是灵活多变的。吕淑湘先生说过，“成功的教师之所以成功，是因为把课上活了。”音乐是一门听觉艺术、情感艺术，“四情”的教学模式，是以教师为主导作用下，学生作为学习主体真情参与教学全过程，是一种变灌输为热情参与体验型的开放型教学模式，突出了学生审美感受与情感体验。学生自主探究研讨音乐，主动获取音乐知识，使学生逐步形成欣赏音乐、表现音乐、创造音乐的能力。在教学中，教师不再是学生学习音乐的支配者，而是学生探究音乐的引导者、提升者、导演者。学生在音乐课堂活动中，不知不觉地感受到音乐的魅力，得到音乐知识与技能的提高，获得情感的升华、灵魂的净化，进而引发学生学习音乐的兴趣，诱发学生参与创新的激情，激发学生的创新思想，提高学生的素质。“四情”教学模式的实施，充分调动了学