转化后进生教育叙事

1、转化后进生教育叙事俗话说 : 五指有长短，因此在一个班集体中，有少数暂时性的后 进生是很正常的事。 后进生， 一般是指思想品德和学习成绩暂时落后 于同年级的学生。 他们给人的感觉是缺乏上进心， 没有良好的行为习 惯，常犯错误。后进生的形成原因十分复杂， 从外因上看，主要是家 庭、社会的一些不良影响；从内因上看，学生社会阅历浅，知识经验 少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成为后进生接受 消极影响的内部动因。一个正常的班集体中暂时性的后进生的人数虽然不多， 但对班级 的消极影响较大， 如果不能做好后进生的转化工作， 班级的正常教学 秩序以及学习常规就会受到影响。 因此，做好后进生的转化

2、工作是班 主任工作的一项重要内容。我班有个学生叫江清雨。 我刚接这个班时， 他的作业经常不做， 即使做了，书写也相当潦草， 上课爱做小动作， 还总是影响别人学习， 下课喜欢和同学追逐打闹 , 每天不是科任老师就是学生向我告状。 于是，我也经常找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度， 以学 习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人、父 母、老师都喜欢的好孩子。也许是刚接手这个班的缘故，开始， 他是 一副爱理不理的样子，后来虽然口头上答应了。可他还是一如既往， 毫无长进， 真是“承认错误， 坚决不改”。此时我的心都快冷了，心 想: 算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为

3、班主任， 不能因一点困难就退缩， 不能因一个后进生无法转化而影响整个班集 体，必须面对现实！我下定决心 : 不转化你，誓不罢休。他暂时没有 进步， 或许是他并没有真正认识自己的错误， 没有真正从心里对我的 教育的认同。为了有针对性地做工作， 我决定先让他认识自己的错误， 树立做 个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中， 我了解到他 心里十分怨恨他爸爸。 我心里一喜， 让他认识错误的机会来了。 我轻 声问他: “你为什么会恨你爸爸？”他气鼓鼓地回答 : “因为他常常 批评我。”我顺着问 : “你爸爸为什么会批评你，你知道吗？”他 说: “因为我回家总不爱写作业，在他的逼迫之下即使写了作

4、业，书 写也不工整 , ”“你已经认识了自己的错误， 说明你是一个勇于认 错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正 错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗， 你要怎样做才好呢？”“我 今后一定要听老师和爸爸妈妈的话，善待同学，主动认真地完成作 业, ”“那你可要说到做到哟！”“好！ ”后来，他无论是在纪律 上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及 时给予表扬、激励他。 同时我也在私下和他爸爸进行交流，让他配合 我的工作，要多点耐心教育他， 若发现孩子有进步要多给他一些表扬。 使他处处感到老师和家长都在关心他。他也逐渐明白了做人的道理， 明确了学习的目的，端正

5、了学习态度。为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他， 我特意 安排我们班的班长朱永杰跟他坐， （朱永杰是一个责任心强、学习成 绩好、乐于助人、耐心细致的学生） 目的是发挥同学之间的榜样示范 和互助的力量。 事前，我先对朱永杰进行了一番谈话 : 身为一班之长， 为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他， 使其进步。他满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教 育他。有时，朱永杰也会产生一些厌烦情绪， 说他不太听话，不太乐 学, 此时，我就跟他说 : 要有耐心，慢慢来。后来， 他取得进步时， 除了表扬他，我还鼓励他们说 : “这也离不开同学的帮助，特别是朱 永杰同

6、学的帮助。 ”在同学们的帮助和他自己的努力之下， 他各方面 都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，有一次他 还主动提出要当互助小组的小组长来帮助其他同学。 为此，我会心地 笑了。后来，有一次我找他谈话时，他说 : “老师，朱永杰同学这样 关心我，爱护我，帮助我，如果我再不努力，对得起他吗？”我笑着 说: “你长大了，懂事了，进步了。我真替你高兴。” 在第一学期期末考试中，他的语文成绩取得了 75 分。为了鼓励 他，我奖给他一本日记本。奖品虽少， 但能表示老师的一点心意。第 二学期，他学习更努力了，在期末测试中， 他取得了 90 分的好成绩。 我意识到 : 教师应该尊重每一位学生。

7、“以人为本”，是对每一位教 师的基本要求。 教育是心灵的艺术。 如果我们承认教育的对象是活生 生的人， 那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展， 而是充满了人 情味的心灵交融。 这样老师才会产生热爱之情。 心理学家认为“爱是 教育好学生的前提”。 对于江清雨这样特殊的后进生我敞开心扉， 尊 重信任他， 并以关爱之心来触动他的心弦。 “动之于情， 晓之于理”:用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他迷途知返。“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的， 必 然要求班主任深入了解弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因， 从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。江清雨的

8、情况比较特殊，但同时又带有一定的普遍性，主要是自己不能正确对待家长老 师的批评，加上小学高年级学生已经萌动的逆反心理在作怪，使其在学习上非但不主动，更有一股抵触情绪。此外，多数家长在劳动工作 之余难得有时间耐心地对待子女的教育，即使有那么几次心血来潮的 教育行为，也因为方法简单、言语粗暴，适得其反。因此，在对江清 雨同学的教育过程中，在摸清其真正心理状态之后，我一方面注意自 己对其教育的方式方法，同时也加强和其家长的就子女教育方式的沟 通，此外还在江清雨同学的周围安排了一些学习主动的学生，为其营造一个健康向上的学习氛围。用关爱唤起他的自信心、进取心，使之 改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为合格的学生。总之，“冰冻三尺，非一日之寒”，后进生形成有一个过程，而 其转化也非一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但是只要找准后进生之 所以暂时后进的原因，采取灵活多样，因人而异的教育方式，并广泛 借助身边可用教育资源，形成教育合力，就一定能形成良好的转化效 果。因此转化后进生，首先要找出