生活数学教育实施研究

1、.生活数学教育施行研究当前，为了使学生在生活数学中受到更好的教学，培养学生在日常生活中可以寻找问题、分析问题、解决问题，进步学生的数学素养，让学生在日常生活中体验数学，感受数学的魅力，加强学生的数学知识应用才能。所以我们有必要对学生进展生活数学教育，让学生承受数学理论活动，在数学各种活动中锻炼自己解决问题的才能。生活数学;数学理论;问题意识;数学教育生活中充满数学，数学来源于生活，并最终效劳于生活。生活数学在日常理论中有着重要的作用，要让学生体验数学在实际生活中的重要意义。既要让学生体会数学，感受数学，从而使学生不再觉得数学高不可攀，不再觉得数学是脱离生活实际的，更要使学生发现有许多事情与数学

2、有着直接的联络，在生活中会遇见各种各样的问题，等着我们用自己所学的数学知识去解决。这就需要老师在课堂教学时把知识与理论相结合。所以我们就有必要对学生进展生活数学教育，培养学生利用自己所学的知识解决各种问题的才能。那么如何施行生活数学教育呢？笔者认为应从以下几个方面入手。1走进日常生活，让学生寻找问题分析问题小学生学习的数学应该是生活中的数学，是学生自己的数学。数学来自生活，又必须回归于生活。数学的教与学应该联络实际，注重现实体验，让学生把数学与生活交融在一起。学生生活环境中，存在着大量的数学问题，这些问题是学生学习数学与应用数学的很好的题材。我们的生活为数学课堂提供了许多教学素材。在教学的过程

3、中，我让学生从身边的、常见的、能感受的现象中寻找数学问题，并分析问题。在教学直线、线段、射线的认识中，我安排了认一认，说一说活动，通过学生的认说知道有两个端点的称为线段，只有一个端点的为射线，没有端点的是直线。在教学平行线时，我安排方格纸上平移铅笔的活动，通过对平移前后的比较，引出平行线。在练习中安排了说一说，找一找生活中的平行线等活动，进一步让学生认识平行线。在教学中要充分注意学习生活题材的广泛性，注意从学生身边的生活中寻找数学题材，给学生提供数学活动的时机，让学生学会在寻找问题分析问题中找到解决问题的方法。在教学认识垂线时，安排了测量门框是否垂直、画框是否挂正的活动，让学生在日常生活中体验

4、生活数学的作用。生活是数学的源泉，数学需要生活，靠生活理解数学，让学生尝到在生活中寻找问题分析问题的乐趣。在教学人口普查时，利用了生活中一些人口普查资料让学生展开学习，可以增加知识，同时也让学生体会到读写大数的意义。2创设日常生活理论活动，培养学生解决问题的才能我们在日常生活中要给学生创设一些生活理论活动，让学生利用自己所学的数学知识解决生活中的各种问题。而我们作为老师就要擅长为学生引路，让学生学会自己解决一些疑难问题，进步应用才能。如让学生计算家庭的开支、计算水电费、计算银行存款的利率等问题。还可以让学生用已学的数学知识解决其它遇到的问题。让学生从已有的数学知识出发解决实际问题，探究新的数学

5、知识，同时让学生置身于生活问题中去解决实际问题，从而使学生进一步体会知识来源于实际，更让学生体会到生活中处处留心皆学问。为了使学生更好地理解数学的魅力，理解学习数学的意义，老师要擅长引导学生用好自己身边的资源，挖掘好学生生活中的教材，进步学生用自己所学知识解决问题的才能。带着学生开展一些具有兴趣性的理论活动，激发学生的学习兴趣。教学平行线时，让学生在教室里找平行线，让学生体验到平行线就在我们身边，看得见也摸得着，这也是新课程提倡的数学源于生活，用于生活的思想，进步了学生在生活中利用所学知识去解决各种问题的才能。3利用生活数学，增强学生应用意识我们要让学生体会到数学生活化，生活数学化，让学生凭借

6、自己生活经历主动去探究，让学生感受到数学就在我们身边。学生生活的环境中，存在着大量的数学问题，这些问题都是学生学习数学与应用数学的很好的题材，在教学中作为老师就应该让学生从身边的、常见的、能感受的现象中去学习。我们要让学生去体验数学，走进数学世界，从学生熟悉的生活环境出发，让学生注意从身边的事例中去学习，去探究发现生活中的数学问题，去发现数学规律，去感受学习数学的美妙，去理解生活数学的艺术。在教学注重学生的参与学习体验。在教学时让学生用温度计实际测量当天的室温、水温，从生活中找到零下温度。让学生帮老师出主意找旅游景点，让学生从生活中认识新知，体验新知，把自己所学的新知运用于生活中，表达了数学知

7、识源于生活，用于生活。在教学中，安排了听故事找信息和给小区住户编号码，让学生感受到数学与生活息息相关。学生学习数学应该是生活中的数学，是学生自己的数学。作为老师要学生练联络实际，注重现实体验。在教学中，让学生找一找、说一说生活中的平角和周角，比方折扇、钟面、倒立、双臂侧平举等等。这些都能从生活中发现，从而使学生体会到数学来源于生活，来增强学生应用的意识。4创造生活理论解决生活中的数学问题俗话说：授之以鱼不如授之以渔。用生活实例教学生学数学，要给学生创造一些生活数学活动，让学生从生活中熟悉的事情入手，去调动学生学习的积极性，让学生去积极参与，并愿意主动解决各种问题。让学生在生活数学中寻找问题，并

8、解决生活中的数学问题，学以致用。让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、会学，激发出强烈的求知欲。在教学中要力求从学生熟悉的生活实例出发，让学生自由选择他们身边的事例，创造一些生活情景，激发学生参与意识，可以利用所学知识解决日常生活中的一些问题。我从学生的生活经历出发，设计了爸爸和妈妈都爱我的问题，让学生掌握了乘法分配律，培养了学生用数学思维方法观察周围事物、考虑问题的良好习惯。在教学厘米时让学生用指宽测量家中的一些物体的长度，并做好记录。教学吨时，让学生在互相协作下称出1克米的粒数，再估计全国13亿人每人每天浪费1粒米，全国每天浪费多少粒米。作为老师，要结合实际，要贴近学生创造一些事例，让学生

9、通过生活数学，自己发现问题，并用自己所学知识解决问题。在教学中利用一些生活题材，帮学校计算一二三年级更换桌椅所花钱数，拉近了学生与现实生活之间的间隔 ，扩张了数学学习的现实意义，从而让学生可以更加充分感知乘法分配律知识的存在，进步了学生解决生活中的数学问题的才能。5体验日常生活，走进数学世界，培养学生应用数学才能老师在教学中应带着学生去体验日常生活，让学生走进缤纷多彩的有趣的数学世界，并自由翱翔于数学的海洋。作为老师要努力让学生理解数学，体会数学与生活的联络与意义。让学生理解生活，联络生活唤醒学生知识记忆，让学生熟悉生活中的事例，去体验数学世界，就是让学生体会到数学就在我们身边，激发学生学习的

10、兴趣。作为老师要擅长引导学生体验生活体验数学，去感受数学的微妙，更要让学生学会在体验生活数学的同时，找出数学问题，分析数学问题，解决数学问题。例如，在物体分类一课的引入中，先出示一张照片，问：同学们，你们逛过商场吗？学生肯定答复后，我又说：老师上个星期日也逛过商场，这就是我用照相机在商场拍的照片，你们想不想看？接着就借助课件展示了几张商场中实物分类摆放的照片，让学生说说看到了什么，发现了什么，从而引入课题。这样教学既激发了学生的学习兴趣，又进步了课堂教学的兴趣性和生活性。例如在上?解决实际问题?一课时，围绕妈妈的一天这一主题，结合买菜、做饭、清扫卫生等详细事情，怎样安排时间。让学生结合自己生活

11、中的事例自由发言，说出自己的想法，去找出解决怎样安排时间问题。我又让学生把日常生活与数学知识严密联络起来增强数学的气息，进步学生学习数学的兴趣。在教学数线段时首先抛出求北京到上海两站间需设置多少种不同票价的生活实际问题，让学生在解决问题中体会学习数学重要性。6结合游戏情景进步学生解决问题的才能在数学教学中要以学生开展为主，从学生的生活经历出发，设计动态的生动活泼、主动的和富有个性的操作过程，让学生体验学习过程。老师要让学生在学中玩，在玩中学。老师要擅长设计一些贴近生活的数学操作活动，就是为了让学生知道数学源于生活，更要回馈于生活。将数学知识巧妙的和数学游戏相结合，培养学生在游戏中寻找数学，激发

12、体会发现数学体验生活数学的乐趣。就是为了让学生进步学生分析问题，解决问题的才能。老师在教学中要擅长引导学生从实际生活中发现，挖掘生活中有意义又有兴趣性的问题。抓住现实生活中的典形事例，传授给学生考虑的方法，让学生在数学游戏中真正体会到学习数学的兴趣性和实用性。在教学中通过猫捉老鼠的游戏学习平移，以教室内的同学为情境，学习数对、确定位置等等，抓住学生的好奇心，结合学生的生活实际，让学生在生动有趣的数学游戏中学习数学，进步了学生解决问题的才能。总之，生活数学强调了数学教学与社会生活相接轨，让学生真正认识到周围处处有数学，数学就在我们生活中间，从小树立爱数学、学数学的情感。在课堂教学中必须把生活数学

13、带到学生日常生活中，让学生体验数学感受数学，利用学生原有的知识经历，让学生从熟悉的现实生活中找出问题分析问题并能用所学的多种方法去解决问题。设计与贴近学生日常生活而又非常生动有趣的数学活动，对学生进展生活数学教育，激发学生学习的兴趣。我们要让学生体验日常生活，体验生活数学，生活即数学，数学也就在生活中。对学生进展生活数学教育是必要的，对学生学习数学有着非常重要的单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳

14、固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。1周成海.现代教学理论与有效教学形式.与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。2张丹,白永潇.课程标准案例式导读与学习内容要点.唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。