相遇问题教学片断及反思

1、.相遇问题教学片断及反思您如今正在阅读的相遇问题教学片断及反思文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!相遇问题教学片断及反思 相遇问题教学片断及反思沈荡小学 钱雅芳教学片断：师：下面请我们班的男生当客车司机，女生当货车司机，好不好？生：好兴趣盎然地师：那我是谁？生：你是乘客。不约而同地师：我坐得了这么多车吗？亲切的生：学生笑你是交通警察。师：好主意！假如一辆客车每小时行50千米，3小时行多少千米？请客车司机叔叔答复。生：男生3小时行150千米。师： 货车每小时行40千米，3小时行多少千米？请货车司机阿姨答复。生：女生3小时行120千米。师：这对你们来说太简单了！如今假如有两辆汽车同时

2、从两地相对开出，会出现什么现象呢？生：撞车。不约而同地师：师笑能不能换个词？生：相遇。师：很好！下面听警察叔叔说话，请货车司机和客车司机分别从桌子的两边相对开出，开场生：演示过程。缓慢地师：你们开的不是汽车是牛车，太慢了，重来一次，好不好？生：生笑再演示。适当加快了速度师：是不是正好停在桌子的中间？生：想了想不是！应该停在离货车出发点近的地方。师：真棒！回原位再来一遍，看是不是停得合理？生：重新演示。师：这次不错，下面3小时相遇，我喊1小时，客车司机怎么喊？货车司机怎么喊？生：客车司机喊50千米，货车司机喊40千米。师：我喊2小时生：客车司机100千米，货车司机80千米师：有的同学怎么开的，师

3、演示一会儿慢，一会快。最后一次时机，我想信一定会成功的。生：演示。认真地师：真不简单！你们个个是出色的驾驶员。教学反思：“让学生做学习的主人已成为共识。但如何转化为详细的教学行为，有一个重要的方面，就是如何设计有效的学习活动。小学数学?新课程标准?也明确就指出 ：“要重视学生获取知识的思维过程?。思维从动作开场，切断了动作与思维的联络，思维就得不到开展。在这节课的教学过程中，老师让男生和女生分别扮演客车司机和货车司机来演示相遇过程,充分调动了学生的积极性和主动性，学生在一次次愉快地操作过程中，很容易地掌握了新知识。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我

4、读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。本节课最大的特点是以“活动代替老师的讲解，激发了学生的学习兴趣和求知欲，使全班同学都参与到“活动中来，课堂气氛愉快、热烈，学生学得轻松、学得结实，从而大大进步了课堂教学效率。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；

5、?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。?数学课程标准?指出 ：“数学内容的呈现形式应多样化，以保证学生积极、主动地参与整个学习过程，使他们的数学学习活动是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。很多数学老师经常在“

6、导入、新授环节 ，就拿几道练习题或者是翻开书本第几页之类的措施。我认为老师应想方设法多为学生创设“内化知识的情境，把枯燥、令学生恐惧的内容以喜闻乐见的形式展示给学生，从而淡化“学的痕迹，使学消费生学习愉悦。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助