如何提高学生语文写作能力的教学方法和策略

1、如何提高学生语文写作能力的教学方法和策略如何才能切实提高小学生作文能力，一直以来都是我们小学语文老师在指导学生进行写作实践中困惑的问题。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。在教学中，我感觉到大部分学生都认为作文太难写，没有灵感，找不到素材，绞尽脑汁也不知道该写什么，怎样写，对作文失去信心，就害怕写作文了。我觉得造成这种局面与教师的教学方法有着直接的关系。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何提高学生语文写作的能力呢？经过我们课题组的研究，并结合我们的教学经历和实践，我们觉得应从以下三个方面入手：一、 激发学

2、生的写作兴趣，使他们愿写 兴趣是人的意识对一定客体的趋向性和内在的选择性，是一个人倾向于注意认识某种事物的一种心理活动。“兴趣是最好的老师”。学生满怀兴趣地学习，钻研，可以提高学习效率，弥补智能的不足。我们小学语文教师，要准确把握学生多变的心理特征，通过各种途径，激发学生的写作兴趣，消除他们的恐惧心理，培养他们对写作的良好情感。（一）注重创设情境以往，我们指导学生写作时不注重情境的创设，因而写作训练过于呆板、无趣味性,不能吸引学生,学生也就不会乐意去写.。这是因为小学生受年龄特点及认识水平的制约，他们的写作往往需要教师提供一定的情境，需要老师的指导帮助，促使他们写出更好的作文，以增强学生写作的

3、兴趣。创设情境的方法很多，可以利用多媒体视频创设情境；可以利用图片创设情境；可以利用语言创设情境；可以利用作品欣赏来创设情境；可以利用游戏来创设情境；可以利用生动的表演创设情境；还可以利用大自然的景物或实物创设情境等等，不管采用哪种方法，教师都有应以能够最大限度地调动学生的写作兴趣为最终目的。 比如，为了缓解学生紧张的复习，我们班特意开展了“袋鼠跳”、“过独木桥”这两个游戏活动，由于是玩游戏，学生的兴趣非常高，都积极主动地交谈起来，议论活动中有哪些最精彩，最激烈的，参加的人是如何做的，自己又是如何做的，以及旁边的同学的语言、动作、神态、情绪等又是如何的，不知不觉中学生就在愉快、轻松的气氛中完成

4、作文，而且内容具体，语言生动活泼，很有真情实感。 学生经历了活动的全过程，真实体验了其间的乐趣，有了自己的亲身感受，当然有话可说，有感可发，有情可抒，再也不会感到作文是一种痛苦的事。游戏活动为学生提供了生动的写作素材，又营造了宽松的氛围，增加了学生写作的兴趣，减少了学生对作文的恐惧感，让学生乐于写作。（二）培养写日记的习惯坚持写日记能够帮助学生积累大量写作的素材。由于日记写作灵活，行文自由，训练多，容量大，是提高自由写作水平的捷径之一，学生在实际生活中所见到的或者说所感受到的人、事、物、景、理等，只要是自己觉得有必要诉说，就可以把它记下来。因为要记，学生必须对每日所见所闻进行细心观察，天天动笔

5、就会开阔学生的思路，积累大量词汇、语言素材，越写越熟。而且写日记就是一种积累材料的过程，平时积累，作文时选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”方便，也就解决了作文无从下笔、言之无物的状况。只有用心把事记下来，写成日记，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，就会使自己所写的日记由点到浅，由线到面形成精彩文章的“雏形”，当采到“劳动所得”，学生由衷地体会到写日记的好处。例如有一次我要求学生写一篇关于想起这件事，我就 的记叙文，学生从自己的日记中找到了许多写作的素材，有欧水芬同学选了日记中邻居送来的马蹄糕，使她感动；有梁影彤同学选了奶奶离开人世的那一天使她伤心欲绝；有王家敏同学选了姐姐送我

6、的生日礼物使她高兴；有程振涛同学选了在自己的手臂上刻字的后悔等，因为这些题材都是他们当天记录自己真实感受的证明，学生翻开那天的日记，情景便历历在目，写起来得心应手，满怀真情。生活是创作的源泉，留心生活是充实学生作文素材的源头。记得叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生的日记就是他们的生活与学习实际的反映，只有针对学生的经验和兴趣，才能真正调动学生作文的积极性。二、引导学生积累丰富的语言，使他们会写有位名人曾说过：“掌握丰富的语言材料是写作的根本。”语言是写作文章的建筑材料，要有意识的积累，建立自己的心理词典，聚沙成塔，集腋成裘。作文怎样才可以到达

7、随心所欲。为什么学多学生的习作读起来索然无味，就是因为缺乏语言的积累。（一）多阅读、多摘抄阅读和写作相辅相成，所谓开卷有益就是这个道理。我们强调要广泛阅读，以读代写、促写。广泛阅读并不是盲目地，泛泛地读，而是引导并鼓励学生在课余时间多阅读有益于作文能力提高的各级各类书报，如名著、散文、童话、小说、寓言、名家名篇、优秀作文大全、阅读报等。因为只有从书中那浩瀚的知识海洋中才能吸取更多的知识，开阔自己的视野。阅读时不是读完而已，而是要认真阅读，学习遣词造句，如何拟题，如何选材、立意，如何构思、布局谋篇，学习写作技巧、表达方法等。同时，勿忽视积累。浅层次的积累是摘抄摘抄文中的好词佳句，精彩段落或有计划

8、、有目的地分门别类地摘抄。（二）多背诵、勤积累高层次积累是背诵，即把所摘抄的内容流利地背诵下来，存储在自己的大脑中。有的内容可能已经理解，有的内容或许还未理解，但只管记忆。渐渐地，词汇丰富了，句子充足了，自己写文章自然而然地也就用上了，而且还觉得挺恰当。积累的内容也是广泛的，除了好词佳句、精彩段落外，还可以积累与作者相关的资料、作文的形式和表达方法等。在阅读中进行有效的语言积累，丰富自己的大脑仓库，这样才能在写作时文如泉涌，下笔如神。没有语言积累，学生的作文将是“茶壶里煮饺子有货倒不出”内心有情而不能抒发。所以我们要鼓励学生广泛阅读课外书籍，多读书，读好书，不断积累语言，学生的知识丰富了，知得

9、更多了，写出好文章，受到老师和同学肯定，学生有了写作成功，信心大增，便乐于去文章。就如班上的何舒韵同学原来的写作能力不强，作文内容虽然来源与生活，可就是不会运用语言表达自己的真情实感，通过引导她阅读与积累后，文章的语言丰富起来，她所写的大火发生后就是把自己亲眼目睹村民救火的场面以及自己带领消防车进村扑火的情节写得真实感人，获南海区“粤星杯”一等奖。三、落实对学生的方法指导，使他们乐写（一）善用教材，学以致用叶圣陶曾说过：“教材无非是个例子。”入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，作者巧妙的构思，有序的写作，独特的观察视角等都是学生学习的好材料，让学生模仿优秀课文的写法进行写作，琢磨并领悟出

10、作文的真谛。教师在教学每篇课文时都要充分利用教材这个形象直观的例子。例如教学人教版六年级下册第三组课文十六年前的回忆和灯光都是关于回忆性的文章，在教学过程中师生一起归纳、总结出带有规律性的写作要点：两篇文章在写法上都有共同点，开头和结尾都是采用前后照应的写法，文章中间部分是通过回忆往事赞扬人物的高尚品格，表达作者的深深的怀念之情。然后我再让学生写一篇童年的回忆，学生借助课文前后照应、回忆叙事的写法，写出了一篇篇富有真情实感的文章。借助教材的写法，为学生写好作文提供一条快捷之路。（二）多写善改，注重评价常写才能会写，会写才能乐写。平日鼓励学生多写日记、随笔、想象作文、个性作文、自主性作文等。而“好文章也是改出来的”，每写完一篇作文，学生自己都要多读精改，同时，也请学生、家长、老师帮助修改。其中老师对作文的批改讲评尤其重要，它是作文教学中重要的一环，教师既要注重对学生作文进行批改讲评，肯定他们在作文中的优点和成功的地方，指出他们在作文中的不足与失误，还要强调师生合作评议，学生自主、合作修改，让学生养成勤于修改的好习惯。针对学生在作文中出现的优点、闪光点，一定要提出表扬，要让他们体会到成功的喜悦，进而激发学生的作文兴趣，鼓足他们乐于作文的勇气。总之，要提高学生语文写作的能力，一定要善于激发学生写作的兴趣，引导学生立