第六册除法应用题和常见的数量关系

1、.第六册除法应用题和常见的数量关系“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见

2、于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。第六册除法应用题和常见的数量关系这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?教学内容人教版数学第六册7374页的例1，做一做及练习十六的12题教学目的1. 使学生理

3、解并掌握除法应用题常见的数量关系，以及乘、除法应用题常见的数量关系的联络。2. 使学生在推导“单价、数量、总价这三种数量关系之间的关系的过程中，学习一种解决问题的根本方法和策略，培养学生解决问题的才能。3. 使学生通过讨论、交流、观察、比较等学习活动，学会与别人合作，学会有条理的、明晰的表达、阐述自己的观点，培养学生的语言表达才能。4. 使学生通过参与数学学习活动，在学习活动中获得成功体验，培养对数学学习的兴趣和爱好。教学重点使学生理解并掌握除法应用题常见的数量关系，以及乘、除法应用题常见的数量关系的联络。教学难点理解并掌握乘、除法应用题常见数量关系的联络教学过程一、复习1. 出示投影，学生填

4、空单价×数量单产量数量总产量×时间路程工效×工作总量2老师小结二、新课1复习乘法应用题和常见数量关系1 出示题目学校鼓乐队买了8个鼓，每个98元，一共用了多少元？2 读题，列式解答，并说出数量关系98 × 8 784元单价×数量总价3 师板书算式和数量关系并提问，你是怎样想的？2学习除法应用题和常见数量关系1 改编应用题：将这道乘法应用题改编乘两道除法应用题学生改编后，同桌交流2 生汇报，老师板书改编后的应用题3 学生根据改编应用题任选一道解答，弄清什么，求什么，怎么求，写出数量关系4 说一说，哪个量是总价，哪个量是单价，哪个量是数量3引导学生

5、比较总结1 出示题目，学生讨论a 这三道题都与哪几种数量有关？b 三道应用题有什么不同？题目、数量关系2 老师小结通过学习例1的三道应用题我们知道：由一个乘法数量关系可以得出两个新的除法数量关系。4应用学习例1的方法，根据前面所学过的乘法数量关系，得出其他除法应用题的数量关系。5小结今天，我们通过学习将一道乘法应用题改编成两道除法应用题，由我们原来学习的乘法常见数量关系，得到对应的新的除法数量关系。我们一共学习了四组常见的数量关系，在每一组数量关系中，以第一个乘法数量关系是最根本的，只要记住这个最根本的，其他的我们就能很快想出来。三、 反响练习1、74页 做一做学生独立解答，说出数量关系2、判

6、断题1 买2件衬衣180元，平均每件多少元？这是求总价的题目。 2 一辆客车5小时行300千米，平均每小时行多少千米？这是求速度的应用题。 3 工效和时间，可以求总价。 4 每畦收菠菜46千克，2亩收菠菜多少千克？是求单产量。 3、说说数量关系1.草莓每千克3元，买了4千克，一共用多少元？2.一辆汽车3小时行150千米，每小时行多少千米？3.一台织布机每小时织布9米，8小时可以织布多少米？4.一棵梨树平均收梨30千克，一共收了90千克，有几棵梨树？四、考虑题根据20×31=620一道乘法应用题和两道除法应用题，再解答，并出数量关系。板书设计除法应用题和常见数量关系学校鼓乐队买了8个鼓，每个 98 × 8 784元98元，一共用了多少元？ 单价×数量总价学校鼓乐队买了8个鼓，用了 784÷ 8 98元784元，每个鼓多少元？ 总价÷数量单价学校鼓乐队买鼓用了784元， 784÷ 98 8个每个98元，买了几个鼓？ 总价÷单价数量单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感