第四册除法的验算

1、.第四册除法的验算第四册除法的验算教学内容：教科书第4647页上的例题和“做一做的题目，练习十二的14题。教学目的：1通过观察、比较学生知道商和除数相乘等于被除数，会用乘法验算除法。2通过新旧知识的类比，引导学生积极思维，主动探究新知。教具、学具准备：复惯用卡片。教学过程：一、观察算式，提醒规律出示以下三组题。42÷6 72÷8 72÷4 7×6 8×9 18×4自己任选一组进展解答。通过做题你能发现什么？学生汇报发现的问题。老师小结引出课题：通过同学们的认真观察，我们发现商和除数相乘，结果等于被除数。这样我们就可以用商和除数相乘的方

2、法来验算除法计算得对不对。这节课我们来学习除法的验算。板书课题二、计算应用，内化新知1. 出例如6：441÷7请同桌二人合作，一人计算得数，另一人验算，看是否正确。老师有针对性地展示几个同桌计算的结果。2老师反响，小结。验算时，先在竖式的右边写上“验算：，然后把商写在上面，除数写在下面，列出乘法竖式。在今后做题时，凡题里要求验算的，要写出验算的竖式，没有要求验算的，也要用口算或在草稿纸上用笔算进展验算。3初步练习：做练习十二的第1题。做完后让学生汇报验算的方法。4小组合作，学习例7。出例如7： 2463÷51小组合作，计算例7，有问题或有什么新发现可以提出。2在实物投影仪上

3、展示学生可能出现的情况。2469÷594343学生观察、比较两种验算方法，哪一种正确。4汇报有余数的除法该如何进展验算。5老师小结：验算有余数的除法，要把商和除数相乘，再加上余数。5进步练习。完成练习十二的第2题，学生独立完成，说出验算的过程。三、练习与质疑1完成“做一做的第1题。学生独立完成，指名进展板演，集体订正。2做“做一做的第2题。让学生快速说出得数，并说出是怎样想的？3算算对不对。多媒体出示或小黑板。小明家搬了新家买了一些东西，爸爸让小明算出每样东西的单价，请你帮小明检查一下他算的对不对？6把椅子共1080元，一把椅子170元。3个电扇共453元， 一个电扇153元。四、看

4、书质疑，全课小结。五、课堂作业完成练习十二的第3、4题。板书设计：教学设计说明：本节课主要是为了让学生理解除法的验算的方法。一、复习沟通，建立与新知识间的联络。教学开场首先出示三组题目，通过计算一是起到复习的目的，另外让学生初步感知乘除法之间的关系，从而引出课题，让学生知道用商和除数相乘的方法可以验算除法。一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也。这儿的“师资，其实就是先秦而后历代对老师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指老师。这儿的“师资和“师长可称为“老师概念的雏形，但

5、仍说不上是名副其实的“老师，因为“老师必需要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。二、自主探究，悟出方法。语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。假如有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对进步学生的程度会大有裨益。如今,不少语文老师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果老师费力,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的为难场面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见,假如有目的、有方案地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领

6、悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然浸透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和开展。学生知道怎样验算的方法后，其他的知识根本上是已学过的知识，比较容易掌握，所以例题就放手让学生自己完成，在此根底上老师再进展归纳总结，特别是有余数除法的验算方法，这是这节课的难点，所以在教学过程中让学生通过探究、交流、汇报、质疑，明白有余数除法的验算方法，老师重点强调商和除数相乘还要加上余数才等于被除数。三、应用练习，稳固进步。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的