线段的比较与画法教案

1、.线段的比较与画法教案以下是查字典数学网为您推荐的线段的比较与画法教案，希望本篇文章对您学习有所帮助。线段的比较与画法教学设计例如教学目的1.使学生在理解线段概念的根底上，理解线段的长度可以用正数来表示，因此线段可以度量、比较大小以及进展一些运算.使学生对几何图形与数之间的联络有一定的认识，从而初步理解数形结合的思想.2.使学生学会线段的两种比较方法及表示法.3.通过本课的教学，进一步培养学生的动手才能、观察才能.教学重点和难点对线段与数之间的关系的认识，掌握线段比较的正确方法，是本节的重点，也是难点.教学过程设计一、复习线段的概念，引出线段的长度的度量和表示1.学生动手画出1直线AB.2射线

2、OA.3线段CD.2.提出问题：能否量出直线、射线、线段的长度?假如有学生将直线、射线也量出了长度，借此复习直线和射线的概念.3.提出数与形的问题：线段是一个几何图形，而线段的长度可用一个正数表示.这就是数与形的结合.4.线段的两种度量方法：1直接用刻度尺.2圆规和刻度尺结合使用.老师可让学生自己寻找这两种方法5.老师再讲表示法：线段AB=7cm.二、通过实例，引导学生发现线段大小的比较方法老师设计以下过程由学生完成.1.怎样比较两个学生的身高?提出为什么要站在一起，脚底要在一个平面上?2.怎样比较两座大山的上下?只要量出它们的高度.由此引导学生发现线段大小比较的两种比较方法：重叠比较法 将两

3、条线段的各一个端点对齐，看另一个端点的位置.老师为学生演示，步骤有三：1将线段AB的端点A与线段CD的端点C重合.2线段AB沿着线段CD的方向落下.3假设端点B与端点D重合，那么得到线段AB等于线段CD，可以记AB=CD.假设端点B落在D上，那么得到线段AB小于线段CD，可以记作AB假设端点B落在D外，那么得到线段AB大于线段CD，可以记作ABCD.如图1-6.老师讲授此部分时，应用几个木条表示线段AB和线段CD，这样可以更加直观和形象.也可以用圆规截取线段的方法进展.数量比较法 用刻度尺分别量出线段AB和线段CD的长度，将长度进展比较.可以用推理的写法，培养学生的推理才能.写法如下：因为 量

4、得AB=cm，CD=cm，所以 AB=CD或AB总结：如今我们学会了比较线段的大小，还会比较什么?学生可以答复出，可以比较数的大小，进而再问：数的大小如何比较?数轴再问：比较线段的大小与比较数的大小有什么联络?引导学生得到：比较线段的大小就是比较数的大小.三、应用实例，变式练习：1.如图1-7，量出以以下图形中各条线段的长度，比较它们的大小.并比较一个三角形中任意两边的和与第三边的关系.可以得出什么结论?2.如图1-8，根据图形填空.AD=AB+_+_，AC=_+_，CD=AD-_3.如图1-9，线段AB，量出它的长度并找出它的中点、三等分点、四等分点.4.如图1-10，根据图形填空，1AB=

5、_+_+_.2AB-a=_+_.四、小结1.老师提问：怎样表示线段的长度?怎样比较线段的大小?通过本节课你对图形与数之间的关系有什么理解?2.根据学生答复的情况，老师重点总结数与形的结合以及比较线段大小的两种方法.五、作业p.18，1.2题.p21，2.3.4题.板书设计课堂教学设计说明单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能

6、等等,到达“一石多鸟的效果。1.本课的教学时间为1课时45分钟.2.本课时设计的主导思想是：将数形结合的思想浸透给学生，使学生对数与形有一个初步的认识.为将来的学习打下根底，这节课是一堂起始课，它为学生的思维开拓了一个新的天地.在传统的教学安排中，这节课的地位没有提到一定的高度，只是交给学生比较线段的方法，没有从数形结合的高度去认识.实际上这节课大有可讲，可以挖掘出较深的内容.在教知识的同时，交给学生一种很重要的数学思想.这一点不容无视，在日常的教学中要时时注意.要练说，先练胆。说话胆小是幼儿语言开展的障碍。不少幼儿当众说话时显得害怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。总之，说话时外部表现不自然。我抓住练胆这个关键，面向全体，偏向差生。一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，消除幼儿畏惧心理，让他能主动的、无拘无束地和我交谈。二是注重培养幼儿敢于当众说话的习惯。或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学形式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的时机，培养幼儿爱说话敢说话的兴趣，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地帮助和鼓励他把话说完、说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。三是要提明确的说话