学生的舞台──《古诗苑漫步》教学案例及评析

1、学生的舞台 古诗苑漫步 教学案例及评析第2页 新课程倡导学生自主学习和主动探究， 而丰富多彩的语文综 合性学习活动，正是语文教学创造性的体现，也是培养学生 自主、合作探究的园地。它是学生表演的舞台，是学生自主 学习的实践过程。新课程设置综合性学习，目的在于改变学 生单纯地接受教师传授的学习方式， 为学生构建开放的学习 环境，提供多渠道、多层面的实践学习机会，培养学生的合 作精神和实践能力，培养学生的搜集、分析、利用信息的能 力和创新精神，真正实现人的发展这个根本性的要求。 当前， 初中语文综合性学习正受到广大一线教师的关注， 更受到学 生们的欢迎，成为初中语文教学中的一道亮丽风景线。 【目的设

2、计】 1 1、 学习古代优秀诗词曲，提高提高审美情趣及文化素养。 2 2、 学会利用图书馆和互联网等获取资料 3 3、 培养合作探究、协调交流能力 【设计思路】 全班学生推荐两位同学作主持人，六位同学做评委。提前三 个星期布置本项综合性学习活动，学生自由组合，按以下五 个方面搜集资料：古诗中的春夏秋冬，古诗中的山水风 光，古诗中的亲情友情，古诗中的名胜古迹，古诗中 的离情别绪。学生的舞台 【前言】 古诗苑漫步教学案例及评析 第3页 明确探究任务后，各自准备资料。由小组长汇集资料进行整 理。活动分五个环节：分门别类辑古诗并展示诗集，别出心 裁品古诗，声情并茂诵古诗，发挥想象配古诗，热情洋溢唱 古

3、诗。 【活动过程】 一. 主持人致开幕词（两位学生当主持人） 中国是一个诗歌的王国，中华诗词的劝史源远流长，是民族 文化的宝典之一。了解中华诗词，可以了解我们民族的文化 历史；欣赏中华诗词，可以感受民族文化的灿烂，积累诵读 中华诗词，可以提高自身的审美能力及文化修养。今天，让 我们一起漫步古诗苑，接受一次美的洗礼。 首先，介绍这次活动的五位评委;接着，活动以一首雄浑的 歌曲满江红拉开了序幕。 二、 主持人用课件展示了自己收集的作品古诗中的情之亲 情篇 第一乐章：诗的海洋 各小组派代表展示自己组编辑的诗集。要求：为自己组的诗 集取一个新颖别致的名字。说说编书的感受。（说明：以10 10 分制计分

4、） 2 2、第二乐章：我来品古诗 各组派一位代表上台，选择自己喜欢的一首（或一句）古诗来 朗诵，并说说自己喜欢的理由。（说明：以1010分制计分）第4页 3 3、 第三乐章：我来背古诗 各组派一位代表参赛，抽签决定背诵的先后顺序。要求：背 诵自己能够背诵的古诗或古诗名句。 （说明：以 1010 分制计分） 4 4、 第四乐章：我来配古诗 各组派代表展示自己组收集的诗配画或者画配诗的作 品，并解说。 现场配诗，根据课件提示的画面配诗。（说明：自由抢答， 同组的提醒补充。答对一首 （或一句）加 2 2 分。） 【教师评价】 新课程改革纲要提出：倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手，培养学生搜集和

5、处理信息的能力，获取新知识的 能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。语文 综合性学习必须提倡以学生为中心， 教师的作用主要是服务 课堂，开放课堂，引入竞争，想办法刺激学生去学习，教师 在课堂上应起到催化剂的作用， 课内课外都营造一种语文学 习的氛围。这节综合实践课是根据这一理念而设计的。在这 次活动中，同学们的参与热情都很高，每人都有任务，每人 都积极去搜集资料。每一个组都搜集到几十首诗，如第四组 同学共收集了五十八首描写山水风光的诗。 这难道不是一笔 财富吗？这难道不是集体的智慧吗 ？这种合作精神多么可贵！ 各个组同学为了推荐代表参赛，都反复酝酿，有的组甚至先 进行一次组内选拔赛，

6、选出优胜者参赛。这种参与精神，多 第5页 令人感动。 这节综合实践课是公开课。也许是学生表演时太投入，忘了 时间已无情地过去；也许是学生在表演活动中，各个表演环 节衔接得不紧凑；或者兼而有之吧，这节课没有完成预先设 计好的活动内容，学生没有尽兴，听课的老师也有点失望， 有的老师认为公开课不应该让学生主持， 因为学生主持不灵 活，不能像老师那样随机应变。但无论何种原因，我认为都 在情理之中。因为生活中并不存在十全十美的好剧，那些名 家表演的影片也会存在这样那样的不足， 何况是学生。以前， 他们哪有这样的表演机会 ？他们只是装知识的容器罢了，他 们是被动的， 更不必说演主角了。 新课改的春风吹来了

7、， 他 们才初尝“演主角”的甜果，他们的成长需要过程，需要锻 炼，不能急于求成，急功近利。当然，这节活动课中有些环 节需要改进。首先，内容安排多了，以至最后的一个乐章“唱 古诗”没有完成。其次，在“第三乐章一一我来背古诗”这 个环节中，每组只派一位代表参赛，这样，同学的参与面不 够广。若改为各组“背诗接力赛”， 让每位同学有机会参与， 大家的积极性会更高，气氛会更热烈。此外，“第一乐章一一 诗的海洋”这一活动，各组展示作品成果时，若能用课件展 示，效果会更好。 开展语文综合性学习活动要采取一定的评价机制， 但它又不 同于一般的语文课的评价。语文综合性学习强调的是过程， 而非结第6页 果，强调的

8、是会学，而不一定要学会，所以评价语文 综合性学习，关键要注重过程的考查，并主要考查学生是否 表现出永不满足，追求卓越的态度。具体获得了什么样的体 验和经验，以及主动精神和实践能力，还应该坚持学生自我 评价。因为整个语文实践活动的过程就是充分体现学生的主 体性的过程，教师只是一个参与者，只是学生的一个合作伙 伴，因此在评价体系中必须坚持学生自我评价和相互评价相 结合; ;教师评价和学生评价相结合；过程评价和结果评价相 结合的方法。 作为教师，为了学生的发展，我们应该投身于新课程改革之 中，以新的眼光来看待综合性学习，积极开展综合性学习， 而且应以引导者、帮助者、合作者的身份出现在学生的综合 性学习活动中，为学生的综合性学习添砖加瓦，为学生