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文档简介

1、课堂教学设计日期：弁3月日设计要素设计内容内容分析本节主要学习平行线的性质，以及简单的推理。两平行线之间的距离的定义。教学目标知识与技能1、掌握平行线的三条性质，并能用它们进行简单的推理和计算。2、能说出平行线的性质与判定的区别。过程与方法经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，推理能力和有条理表达能力。情感态度价值观通过本节课的教学，培养学生的概括能力和科学探索地方法，培养学生的辩证思维能力和逻辑思维能力。学情分析通过上一节的学习，学生已初步掌握了同位角、内错角、同旁内角的数量关系来判定两条直线平行的二种方法，本节将研究相反的1可题，学生应该能够理解，可能在应用上那个会发

2、生混淆的现象。教学分析教学1、平行线的性质。2、两半行线间的距离。课题：5.3.1平行线的性质授课时数:重点教学难点难点能说出平行线的性质与判定的区别。解决办法学生动手画，用类比地方法进行比较。教学策略让学生自己动手画出“两条平行线被第三条直线所截”的图形，并观察、猜想图形中的同位角、内错角、同方内角可能具有怎样的特殊关系。教学教科书，教学参考书，课外练习题资源5.3.1平行线的性质板平行线具有性质：性质1:两条平行线被第三条直线所截，同位角相等，简称为两直线平书行，同位角相等。性质2:两条平行线被第二条宜线所截，内错角相等，简称为两宜线平'行，内错相等。设性质3:两条宜线按被第二条线

3、所截，同旁内角互补，简称为两宜线平行，同方内角互补。计平行线的距离：同直丁两条平行线，并且夹在这两条平行线间的线段的长度，叫做这两条平行线的距离。教学过程教学内容教学环节一、引导学生逆向思维二、新课讲解教师活动学生活动教学媒体使用预期效果个性修订同学们已经掌握了利用同位角相等，或者内错角相等，或者同旁内角互补，判定两条直线平行的三种方法。在这一节课里：大家把思维的指向反过来：如果两条直线平行，那么同位角、内错角、同旁内角的数量关系乂该如何表达?1、让学生画图活动：用直尺和三角尺圆出两条平行线allb,冉圆一条截线c直线a、b相交，标出所形成的八个角。2、再任意画一条截线d,同样度量并计算各个角的度数，你的猜想还成立吗？平行线具有性质：性质1:两条平行线被第三条直线所截，同位角相等,简称为两直线平行，同位角相等。性质2:两条平行线被第三条直线所截，内错角相等,简称为两直线平行，内错相等。性质3:两条直线按被第三条线所截、同旁内角互学生考虑讨论。冲aLbc学生测量这些角的度数，并根据测量所得数据作出猜想。用符号语言表达平行线的这三条

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