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文档简介

1、两位数乘两位数的估算教学设计新课标人教版三年级下?两位数乘两位数的估算?教学设计【教学内容】教科书第59页例2、做一做,练习十四第7、8、9、10题。【教材分析】估算是?新课程标准?中要加强的计算教学内容,估算在日常生活中应用很广,具有重要的应用价值,同时对培养学生的数感具有重要的意义,要充分利用教材和联系生活实际,扎扎实实地组织教学活动,使学生在实践中体会学习估算的必要性,形成估算意识,学会估算的方法,提高估算能力。 【学情分析】孩子们已掌握两、三位数乘一位数的估算,已经能熟练掌握乘法的根本口算方法。因为有前面两、三位数乘一位数的估算根底,孩子们学习今天的知识不会有太大的困难,学生能在实践中

2、体会学习估算的必要性,形成估算意识,学会估算的方法。【教学目标】1、 经历两位数乘两位数的估算过程,掌握估算方法。2、 结合具体生活情境,能解释估算过程。3、 在活动中,学会倾听同学意见,客观地评价意见,培养评价意识。4 、通过运用估算知识解决生活中的简单问题,感受数学在生活中的作用。5、在活动中培养学生节约,不浪费的传统美德。 【教学重、难点】探索乘法估算的方法,学会乘法估算。【教学准备】 多媒体课件和实物投影仪。【教法】情境教学法 : 选择学生身边的实例,创设生动、具体的活动情境,给学生提供需要估算解决实际生活问题的时机,并贯穿启发式,讨论式教学,给学生探索思考的时间,合作交流的时机,让学

3、生切实经历实践与创新的过程,找到新的计算方法【学法】体验-自主探究-合作交流 让学生经历生活中的估算问题,并通过独立思考,尝试探索,讨论交流获得数学知识的过程。【教学过程】一、复习铺垫,引出新知1.口算下面各题,并说说口算方法。2020 2410 4050 1230 2.夺红旗游戏:P62第9题7060 50030 4070 3330 9080 5050 2090 1240 80603.你能估算出以下各题的结果吗?说一说你是怎么估算的?284 626 (设计意图:通过1题复习两位数乘两位数的口算方法,通过3题复习两位数乘一位数的估算方法,通过2题既稳固了口算方法,又调动了学习热情)二、创设情境

4、 探索方法1.导言:同学们都在多媒体教室里上过课,那么你们知道多媒体教室里有多少排椅子?每排有多少个座位吗?哪个同学知道?愿意来说一说吗?2.出示P59例2情境图,学生仔细观察。1引导学生观察:情境图中提供了有关多媒体教室里的哪些信息? 小明同学提出了什么问题?2把在图中获取的信息汇总,说成完整的一道题:大会堂里共有18排座位,每排22个座位。有350名同学来听课,能坐得下吗?3你能解决这个问题吗?小组讨论一下如何解决呢?明确:要判断350名学生能否坐得下,必须估算出多媒体教室大约有多少个座位。引出算式:1822 或 22184小组讨论:怎样估算得数?3.探讨估算方法。各组代表向全班汇报本组的

5、各种估算方法。师小结整理如下:方法一:1820 2220 2020=400个所以,350名学生能坐下。方法二:1820 2220=440个所以,350名学生能坐下。方法三:2220 1820=360个所以,350名学生能坐下。师:第1种方法是:把 18 看成 20 ,是估 大 了,而把 22 看成 20 ,是估 小 了,所以估算的结果应该和实际的结果比拟接近。 第2种方法是:把 18 看成 20 ,是估 大 了,所以估算的结果就比实际的结果要 大 。 第3种方法是:把 22 看成 20 ,是估 小 了,所以估算的结果就比实际的结果要 小 。4.小结:同学们太棒了,能根据已学的估算知识,想出了这

6、么多的好方法,可见,估算在我们日常生活中的作用太大了,那么,谁能告诉老师,你是怎么估算的呢?学生答复后师小结这就是我们这节课学习的内容。同时板书课题?两位数乘两位数的估算?5.小组合作交流后,引导学生总结出估算的方法:估算时:1把其中一个因数看作与它接近的整十数,再用口算确定它们积的范围。2把两个因数看作与它们接近的整十数,再用口算确定它们积的范围。注意:实际问题怎么估合理一定要考虑符合实际情况。设计意图:通过创设孩子们在多媒体教室上课的情境,给学生提供需要估算解决实际生活问题的时机,并贯穿启发式,讨论式教学,给学生探索思考的时间,合作交流的时机,让学生切实经历实践与创新的过程,找到新的计算方

7、法三、稳固应用、内化提高1、 估算 (书本P62第10题第一行) 89 30 32 48 43 22 35 19 2. 1看清题意,独立完成。2选择自己喜欢的方法算。3组织交流:说一说你是怎么估算的。3、每人买门票需18元,共有42人,老师带了850元,够买吗?4、每排有11人,有27排,现在有263人,够坐吗?5、老虎每秒跑33米,18秒大约跑多少米?6、老师带来17箱水,每箱24瓶,大约有多少瓶?7、?气象知识知多少?每本18元,李老师决定买12本,李老师大约要准备多少钱? 8. 1理解题意。2让学生独立解答,列出算式说出估算的方法。3全班交流估算的方法。9. 学生们已经种了93棵树苗。估

8、一估,这块地大约可以种多少棵树苗?1小组合作学习,理解题意。说说从“学生们已经种了93棵树苗中,你可得到什么信息?或提问:“已经种了的93棵树苗是几行?这块地有几个93棵呢?2学生独立完成并在小组交流估算方法。3全班交流。设计意图:这里设计的练习由浅入深进行的,通过课件的形式配上生动的插图出示练习题,充分利用了生活中的大量素材,调起了学生的解题欲望,让学生灵活运用所学的数学知识解决生活中的实际问题,让学生感受到数学在生活中的应用,提高学生学习数学的兴趣和解决实际问题的能力。四、回忆整理,反思提升在今天的学习中你有什么感受,又有什么收获?设计意图:进一步梳理知识,整理知识,也让孩子分享收获知识的

9、成就感。五、课外延伸请同学们观察生活中哪里也运用了估算的知识,请你把你是怎样用估算来解决实际问题的小故事记录下来,写一篇生动的数学日记,和同伴一起分享。设计意图:通过观察生活中哪里也运用了估算的知识,并且记录用估算来解决实际问题的这样的小故事,既培养了孩子的观察能力,也培养了孩子整理知识的能力,然后与同伴分享交流,享受获得知识的过程。六、板书设计:两位数乘两位数的估算1820 2220 2020=400个1820 2220=440个2220 1820=360个所以,350名学生能坐下。七、教学反思:绵阳市2021年课堂教学展示活动作者诚信承诺书题 目?两位数乘两位数的估算?教学设计作者姓名邓琼性别女生年年月1969、10职称小一单位全称绵阳市三台

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