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文档简介

1、?乘法的简便算法?参考教案教学目标1使学生理解和掌握一个数连续乘两个一位数，改成乘这两个一位数的积；或者把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法2培养学生分析、判断的能力，增强使用简便算法的择优意识教学重点简便算法的算理教学难点简便算法方法的选择教学过程一、复习准备1口算 2板演商店有5盒手电筒，每盒12个，每个电筒卖6元，一共可以卖多少元？要求学生列综合算式，用两种方法解答第一种方法：第二种方法： 答：一共可以卖360元 答：一共可以卖360元引导学生比拟，由于这两种解法结果相同，因此，可以用等号连接起来 教师明确：三个数相乘，除了从左到右依次相乘外，可以先把后两个数相乘，再和第一个

2、数相乘，结果不变教师提问：在这道题里哪种算法简便，为什么？第二种算法后两个数相乘得整十数，因此，第二种算法简便教师明确：我们可以利用这一规律，把一个数连续乘两个一位数，改写成乘这两个一位数的乘积，比拟简便板书课题：乘法的简便算法二、学习新课一教学例1： 1组织学生讨论：1这道连乘题依次计算你觉得怎样？2怎样算比拟简便，你是怎样想的？这道连乘题如果依次计算，不容易口算得出结果如果把后两个因数相乘，正好是10，再和第一个因数相乘，就可以很快地用口算算出得数根据学生答复，教师板书： 2教师质疑： 这道题怎样计算简便？为什么不改成 ？3练一练 二出例如2： 1教师谈话：有时我们可以把刚刚总结的规律反过

3、来用，也就是一个数乘两位数，改写成连续乘两个一位数，计算比拟简便2组织学生讨论： 口算不容易算出结果，我们可以把16改写成哪两个一位数相乘？全班交流，学生可能答复： 根据学生答复，教师板书： 提问：第二种方法把它改写成 或 哪种简便？显然前者简便，因此我们采用前一种3练一练 订正时提问：1计算 时，为什么不改写成 ？2计算 时，为什么不改写成 ？教师明确：我们要有目的地把两位数改写成两个一位数相乘，使第一个一位数与被乘数相乘时得整十三、稳固反应1用简便算法计算下面各题 注意检查： 这题是否按原题直接依次计算，比拟简便2同学们乘汽车去参观博物馆每辆汽车坐45人，用3辆汽车送了2次才把所有的同学送

4、走去参观的同学一共有多少人？用两种方法解答3商店运回1500千克水果糖，每10千克装一袋，每10袋装一箱，可以装多少箱？用两种方法解答四、课堂小结 今天你学到了哪些知识？你有什么收获？你还知道哪些简算方法吗？五、课后作业1用简便算法计算下面各题12×2×5 22×6×5 15×2×325×5×2 13×5×8 35×4×511×5×4 26×4×5 25×4×62用简便算法计算下面各题15×16 35×14 22

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