匀变速直线运动速度与时间的关系教学设计(完整无删节版)

1、匀变速直线运动速度与时间的关系教学设计 ( 完整无删节版 )匀变速直线运动的速度与时间的关系教学设计【课题】匀变速直线运动的速度与时间的关系【教材】人教版高中物理 1 第二章第 2 节【课标要求分析】1知道什么是匀变速直线运动。2掌握匀变速直线运动的速度公式及应用。3理解t图像的物理意义。4体会数学在研究物理问题中的重要性。【教材分析】人教版高中物理教材， 采取的是由生活到物理的编写思路。 通过本节教学， 不但要使学生认识掌握匀变速直线运动的规律， 而且要通过对这问题的研究，使学生了解和体会物理学研究问题的一个方法，图像、公式、以及处理实验数据的方法等。这一点可能对学生更为重要， 要通过学习过

2、程使学生有所体会。 本节在内容的安排顺序上，既注意了科学系统，又注意学生的认识规律。讲解问题从实际出发， 尽量用上一节的实验测量数据。运用图像这种数学工具， 相对强调了图像的作用和要求。 这是与以前教材不同的。 在现代生产、生活中，图像的运用随处可见，无论学生2将来从事何种工作， 掌握最基本的应用图像的知识，都是必须的。 学生在初学时往往将数学和物理分割开来，不习惯或不会将已学过的数学工具用于物理当中。在教学中应多在这方面引导学生。本节就是一个较好的机会，将图像及其物理意义联系起来。在本节教材最后， 通过图像提出了一般变速运动（非匀变速运动）的问题，这是对问题自然的扩展和引伸， 目的是开阔学生

3、思路， 并不是要深入讲解非匀变速运动。 教学中对基础较好的学生要求掌握，以利因材施教，使学生各得其所。【学生分析】对比于初中学生，高中学生在感知觉方面更有目标性、 系统性，他们比较自觉系统的配合教学的进行，思维上开始从形象向抽象思维过度，但在记忆上抽象记忆不如形象记忆好。 高一学生已经有了一定的物理基础知识， 对于利用已有知识创造出新的概念、理论的能力很弱。因此我通过知识的归纳， 问题的实验探究来使学生主动参与到学习中来，并加以培养和教育。【教学目标】3一、 知识与技能1知道匀变速直线运动的概念、运动规律及特点。2掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式 vt v0 at , 并会应用它进行计

4、算。3知道匀变速直线运动的t 图像 , 概念和特点。4体会数学在研究物理问题中的重要性。二、 过程与方法1. 通过展现 t 图像，知道什么是匀变速直线运动，初步了解探究学习的方法。2. 通过对 t 图像的分析，感悟数学知识解决物理问题的方法。三、 情感态度与价值观1感受探索规律的兴趣。2体验同一物理规律的不同描述方法，科学价值观。3将所学知识与实际生活相联系，增加学习的动力和欲望。【教学重点】.理解t图像的物理意义。 . 掌握匀变速直线运动的速度公式及应用。【教学难点】4学会用t图象分析和解决实际问题。对匀变速直线运动的速度与时间关系的公式 vt v0 at 的理解及应用。【教学方法】教师对学

5、生的启发是比较重要的，教师清晰的思路能正确的引导学生掌握本节课的重难点并学习到新的方法， 因此教学过程中以讲授法为主。【学习方法】教师引导下的自主探究。【课时安排】 1 课时【教学过程】教学过教师活动程用 PPT分别演一、创示做匀速直线运设物理动、匀加速直线运情景，动、匀减速直线运引入新动的赛车的频闪照课片。设计学生活动意图让学生直观观察三了解幅图片的不变速同点及各自直线的特点。运动，并引发学生兴5趣。物体的速度的大小和方向都不请同学们观察随时间变下面的图像（课件用化，说明物逐个展示），它们分上 节二、进体在做匀速别表示物体在做什课 学行新课直线运动。么运动？过 的图 像入手，探 究中 物 体

6、运 变的速度随时1. 分析速 指间不断增图像向 运大，说明物动 的体在做加速规律。直线运动。如果取相等的时间间隔，速度的6变化量是相同的，即物体的加速度保持不变。速度随时间均匀减小。教学过学生活动设计教师活动意图程通过以上分析，与教师明投影出示匀变速直一起总结确 匀线运动的定义。沿变 速2. 匀变，直 线着一条直线运动速直线运 动且加速度保持不变运动的的 定的运动，叫做匀变定义边看图 义速直线运动。匀变速直直线像边理解加运动的速度时间图速度7像是一条倾斜的直明线，直线的斜率表确加示加速度。速度在匀变速直线的定运动中，如果物体思考并义的速度随时间均匀总结增加，这个运动叫做匀加速直线运动，反之为匀

7、减速知直线运动。道匀加速与匀减速思考问纠题正 一3. 加深 请同学们再思考一部 分对t 下，下图中三条直学 生图像的 线的交点表示什理解有一部错误么？的 猜分学生会说三线交点是想，给8相遇，教师学生应纠正为在留下t 图象中，更深交点仅表示的印他们的速度象相等，并不表示相遇。提出问题，除了图像外，我们还通可不可以用公式表过 逻示物体运动的速度学生思辑 分与时间的关系？考，个别回析 引4. 速度答出 本与时间引导学生，分节 第的关系 析速度的变化量与二 个时间的变化量之间重点，的关系，得出匀变锻 炼速直线运动的速度与教师学 生与时间的关系式：一起探究分 析vt v0 at能力。9教学过设计教师活动

8、学生活动程意图10讲解例题【例一】汽车以40km/h 的速度匀速行驶，现以 06m/s2的加速度加速运动，问 10s后汽车的速度能达到多少？学生自主教师引导学生明解题确已知量、待求量，三、巩 确定研究对象和研固练习 究过程通 过解：初速度习 题vo=40km/h=11m/s ，巩 固加速度 a=0.6m/s 2，学 生时间 t=10s ，10s 后对 知的速度为思考识 的v=v 0+at理 解=11m/s+0.6m/s 2和 应×10s用=17m/s学生自主=61km/h解题11【例二】汽车以36km/h 的速度匀速行驶，若汽车以0.6m/s 2 的加速度刹车，则 10s和 20s后

9、的速度减为多少？解：设初速度v0=36km/h=10m/s ，加 速 度a= 学生思考0.6m/s 2 ， 时 间t=10s ，由速度公式引 导v=vo+at ， 可知刹车学 生至停止所需时间“ 从t=v v0/a=0 10/生 活0.6=16.7s 。走 向故刹车 10s 后的物理，速度从 物v=v +at=10m/s 理 走1000.6 ×10m/s=4m/s向 社刹车 20s时汽车会”早已停止运动，故12v20 =0通过这道题，我们大家知道了汽车遇到紧急情况时，虽然踩了刹车，但汽车不会马上停下来，还会向前滑行一段距离。因此，汽车在运行时，要被限定最大速度，超过这一速度，就可能发

10、生交通事故。请同学们结合实际想一想：当发生交通事故时，交警是如何判断司机是否超速行驶的？汽车刹车时会留下痕迹，交警可以通过测量痕迹的长度，计算出司机刹车时的速度。以此来判断司机是否超速行13驶。14教学过学生活动设计教师活动意图程与教师一起总结：本节重点从图像和公式两个方面研究了匀变速直让线运动，理解学生时注意以下几整理、提问：这节点：回忆. 在匀变本节课你知道了什速直线运动课的四、知么？中，质点的加收获，识小结小结所学速度大小和方构建知识向不变，但不整体能说 a 与 v 的知成正比、与 t识体成反比，决定系于 v 和 t的比值。. 公式中 v、v0、a 都15是矢量，必须注意其方向。让学生巩固了上课所学知布置作业：认真思识，在五、作解答教材中的“问题 考，独立完成业作业问题与练习”的过程中发现不足，及时补救。【板书设计】§2.2 匀变速直线运动的速度与时间的关系161匀速直线运动图像：2匀变速直线运动图像：匀变速直线运动：概念