《从自然界获取铁和铜》教学设计

1、?从自然界获取铁和铜?教学设计综合二组03§3.2.1 从自然界获取铁和铜 课型：物质知识课 课时：一课时·【教学理念】著名化学家门捷列夫曾说“科学的种子是为了人们的收获而生长的。结合现代教学理念，高中课堂始终围绕以收获者即学生为中心的思想，表达教为主导、学为主体的新课标理念。基于以上思想，本节教学设计充分表达以学生为中心，调动学生的积极性，让学生参与到课堂中来，经历科学探究的的过程，让学生乐于学习，学会学习。·【教材分析】1教材内容、地位和作用本节课选自苏教版化学必修一第三专题第二单元第一节，在此之前学生已经学习了从铝土矿中提取铝，初步学习了物质提取的过程与方法

2、，本节课的主要内容讲解了从大自然和社会当中如何制取铜和铁，为下一节内容铜、铁化合物的转化打下了根底，启到承上启下的作用。2教学目标?化学新课程标准?：理解铜铁的存在形式，掌握铜铁制取的方法。l 知识与技能：1.能说出铜铁在自然界中的存在形式。 2.掌握工业制取铁的方法。 3.了解工业制取铜的方法。l 过程与方法：通过学生回忆制取金属的方法从而推出铜铁的制取方法，培养了学生发现 问题、分析问题、解决问题的能力。l 情感态度与价值观：1.通过铜铁制取的讲解，让学生明白学科探究的艰辛。2.通过生活中常见物质的介绍，培养学生化学与生活息息相关的情感。3教学重、难点教学重点：铜铁单质的工业制法。突出方法

3、：讲授法、小组讨论法。教学难点：利用氧化复原法制取金属的原理。突破方法：小组讨论法、多媒体演示法。·【学情分析】本节课的授课对象是普通中学的高一学生，通过前面无机化合物的学习已经初步掌握了学习无机化合物的方法，并且掌握了实验的根本技能。处于这个年龄段的学生思维活泼，但是抽象思维能力还没有完全形成，需要教师的引导。·【教法阐述】教法教学效果讲授法教师将知识传授给学生，启到主导性的作用多媒体演示法在课堂中参加多媒体，提高课堂的趣味性练习法让教师了解学生的掌握情况，启到信息反响的作用·【学法指导】学法教学效果小组讨论法让学生真正参与到课堂中来，表达以学生为中心的思想观察

4、法通过视频的观看，并从视频中获取信息，培养学生总结的能力·【教具】媒体类型媒体来源媒体使用媒体效果PPT教师自制播放在课堂中参加多媒体，提高课堂的趣味性视频网上下载播放增加视频可以提高学生的学习热情·【教学流程】过滤生活走进化学从生活常见的物质导入新课，使本节课的起点降低，同时也可以激发学生学习化学的兴趣，同时也表达了从生活走进化学的理念。交流讨论获得新知在本环节中教师结合历史和学生讲解铜铁单质在自然界的存在形式，通过小组讨论的方式说说在生活中有哪些物质也是铜和铁的单质。由浅入深循序渐进在本环节中教师通过引导，最终得出在工业上利用氧化复原的方法制取铜和铁，并且通过视频播放铜

5、和铁制取的装置和过程，加深学生的理解。联系社会深化目标在本节课的尾声，我那么是讲解生物炼铜的方法，拓展学生的视野，加深学生对新知的理解，表达了从化学走向社会的理念。·【教学过程】环节一：过滤生活，走进化学【教师活动】多媒体播放生活中铜铁的制品，并且引发学生思考。【学生活动】观看图片，思考生活中的铜铁制品都是以铜和铁的什么形式存在的？【过渡语】在生活生产中铜和铁的应用是非常广泛的，那同学们知道在古代的时候人们是怎么获得铜和铁的吗？设计意图： 呈现给学生一种感兴趣的教材能够在很大程度上提高学生的学习热情，在本课一开始就将学生带入到生活当中，让学生发现生活中化学无处不在。在本环节最后留给学

6、生一个问题，让学生带着问题学习，提高了学习的质量。环节二：交流讨论，获得新知【教师讲解】在古代的时候人们利用单质铜和铁都是从自然界直接获取的，比方说铁单质它存在在陨石当中，所以在古代的时候单质铁是非常少的。那铜就更少了，以前只有皇帝才可以使用铜，其他人使接触不到铜的。那请同学们来思考一个问题，为什么自然界中单质铜和铁这么少呢？他们又是以怎么的方式存在在地球上呢？【学生答复】以化合态的形式存在。【知识点1】l 常见的铁矿有磁铁矿Fe3O4和赤铁矿Fe2O3。l 常见的铜矿是孔雀石CuCO3·Cu(OH)2和黄铜矿CuFeS2。【过渡语】下面请同学们利用这些原料来制取一下单质铜和铁，以小

7、组为单位，写出相应的化学方程式。【交流讨论】根据原来制取单质铜和铁，并且完成P72的表格。【教师评价】同学们都进过的剧烈的讨论，想了很多方法来制取单质，下面就请你们来说说自己的看法。【学生汇报】1.通过电解。2.通过置换。3.通过氧化复原反响的原理。设计意图： 该环节当中通过教师的历史故事讲解，引发学生的求知欲。在最后通过小组之间的交流与讨论共同去探究制取单质的方法，培养了学生的抽象思维能力和团结协作的能力。也在很大程度上表达了以学生为中心的思想。环节三：由浅入深，循序渐进【过渡语】刚刚同学们想了许多的方法来制取铜和铁，那下面我们就一起来分析一下这些方法是否可行。【教师讲解】我们通过前面的知识

8、知道，通过电解氯化镁和氧化铝就可以得到金属镁和铝，那是因为氯化镁和氧化铝的熔点很低，但是我们今天的原料是磁铁矿Fe3O4，它的熔点很高。它是一种稳定的化学物，不易分解，所以通过电解是不可取的。【教师引导】刚刚有同学说可以通过置换反响来得到铁，老师觉得是有一定道理的，请这位同学来说一说。【学生答复】可以利用氢气复原磁铁矿，就可以得到铁。【教师评价】很好，这位同学利用的氢气的复原能力很强可以将金属从氧化物中制取出来的原理，就将铁制取了出来。现在老师请你们思考，对于氢气我们要如何制取呢？【学生答复】通过金属和酸的反响。【教师提示】那制取氢气就会消耗很多的金属和酸，不是很经济。那有没有同学可以想出更好

9、的方法呢？【学生思考】可以用碳。【教师讲解】很好，我们知道焦炭也是具有复原性的，可以用来复原一些氧化物。在工业上就是利用这个原理来制取单质铁的。【视频播放】工业制取单质铁的过程和原理。【教师讲解】原料是铁矿石、焦炭、空气、石灰石。【知识点2】l 过程：将焦炭与空气反响得到二氧化碳，从中会放出大量的热。 在高温下灼热的焦炭和二氧化碳反响得到复原性更强的一氧化碳。 在高温下一氧化碳和铁矿石反响得到单质铁。【教师提问】在反响过程中石灰石的作用是什么？【学生阅读】石灰石的作用是提供氧化钙和二氧化碳。【知识点3】CaCO3 = CaO+CO2 石灰石高温分解：高温【教师讲解】在铁矿石中有杂质二氧化硅，石

10、灰石高温分解产生的氧化钙可以与二氧化硅反响得到废渣。SiO2+CaO =CaSiO3【知识点4】高温【教师讲解】在该工业制法中得到的铁含碳量是2%4.5%的生铁，最终经过进一步的炼制就可以得到纯度更大的铁。对于铜的冶炼请同学们自己阅读课本来讨论一下。【学生阅读】讨论铜的制法。设计意图： 该环节是本节课的重难点，通过学生回忆旧知引出新知，启到了对前面知识强化的作用。通过视频的播放，提高了学生学习的欲望。在教师的引导中，学生对知识点很好的掌握。教师的教与学生的学有机的结合，突出了本节课的重点也突破了本节课的难点。环节四：联系社会，深化目标【过渡语】请同学们一起来说一说铜的制取方法。【学生汇报】学生1：学生2：【教师活动】简单介绍生物炼铜的方法和过程。【教师活动】本节课我们学习了什么内容呢？我们一起来回忆一下。【学生回忆】【教师活动】播放课件，展示小结。设计意图： 在本堂课的尾声，讲解一些社会中知识，拓展学生的视野，表达从化学走向社会的理念。并且和学生一起回忆今天所学习的知识，启到了画龙点睛的作用。·【板书设计】课堂评价 1.写出工业制取铁过程的化学方程式。2.说说在工业制法中参加石灰石的作用。3.工业制铁的废渣主要成分是什么？·【评价设计】课后评价 1.完成课时训练必做。2以小组为单位查找资料，对于铜的制法还有哪些，写一篇小品文。此份教学设计始终表达以学生为中心