苏教版六年级数学单式折线统计图教案设计

1、.苏教版六年级数学单式折线统计图教案设计教学内容：教材第6465页，简单的统计五。教学目的：1、使学生认识简单的折线统计图，理解折线统计图的构造，体会折线统计图的特点，能运用简单的折线统计图表示数据。2、能深切体会统计与生活的严密联络及作用 ，能根据简单的折线统计图进展简单的分析或预测，体会统计是解决问题的策略与方法，开展学生的统计观念。3、使学生乐于参与统计活动，在活动中培养与别人合作的态度。教学重点：体会折线统计图的特点，能运用折线统计图表示数据。教学难点： 能根据折线统计图进展简单的分析或预测。教学过程：一、提醒课题：1、投影出例如题的统计表。2、分析统计表：师：你能从这张统计表中理解到

2、哪些信息吗？3、提醒课题：老师边指统计图边说：为了更便于分析，我们还可以将这些数据绘制成了一张统计图：师：你知道这是一张什么统计图吗？预测学生能说到是折线统计图，假如学生不知道，可由老师提醒，并板书课题：折线统计图。二、合作探究：1、探究特征，感悟优势：师：刚刚我们在统计表中理解的信息在这张折线统计图上都能找到吗?能那为什么还要将数据制成这样的折线统计图呢？学生可能说到：容易分析降水量的变化请况。原来如此，你还能从这张统计图上一目了然地看到哪些信息？师在学生答复根底上追问：你能从图上看出哪两个月间的降水量上升下降的最快、哪两个月间降水量上升下降的最慢吗？师：你认为折线折线统计图有什么特点呢？不

3、但能表示出数量的多少，而且能清楚地表示出数量增减变化的情况2、联络生活举例：你有没有在其它地方见过类似这样的图？学生应该在生活中见到折线统计图，如病人的心电图、股票分析图等，根据学生介绍可出示相关图片加深印象。3、理解构造：师：既然折线统计图这样容易反映一些数据的变化情况，那我们是否需要理解一下它的构造呢？看了图，你知道一张完好的折线统计图应该由哪些部分组成呢，在制作时应该注意些什么呢？学生小组合作学习，再全班交流，老师在学生交流的根底上进展补充，并相应介绍折线统计图各部分名称，在介绍名称时明确其作用、画图时注意点。三、制作统计图：1、 完成P65练一练2、同桌互相检查并纠错。3、实物投影展示

4、好的作品。四、稳固练习1、答复书上66页的第1题。2、完成书上66页第2题。1 视频展示台上展示2你还能提出哪些问题？平均每个季度的产值是多少万元？平均每个月的产值是多少万元？第二季度比第一季度增产多少万元？增产几分之几？3、完成书上67页的第3题4、完成新?补充读本?P65页第4题。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人

5、搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。五、课后完成“师之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义，如今泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记?，有“荀卿最为老师之说法。渐渐“老师之说也不再有年龄的限制，老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“老师，其只是“老和“师的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称，虽能从其身上学以“道，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“老师的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。1、完成书上67页第4题家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及