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文档简介

1、.苏教版六年级数学比例 解比例教学内容:教科书第45页的例5,完成随后的练一练和练习十的第58题。教学目的:1、使学生理解解比例的意义,学会解比例的方法,进一步理解和掌握比例的根本性质。2、让学生在学习的过程中进一步理解方程的价值,感受模型思想,增强符号意识,开展推理才能。教学重、难点:学会解比例;掌握解比例的书写格式。教学过程:一、铺垫孕伏1上节课我们学习了一些比例的知识,谁能说说什么叫做比例?2比例的根本性质是什么?应用比例的的根本性质可以解决什么问题?3应用比例的根本性质,判断下面哪一组中的两个比可以组成比例?610和915205和4151和624根据比例的根本性质,将以下各比例改写成其

2、它等式。3:8=15:40 9/1.6= 4.5/0.8二、教学新课1、出例如51审题,帮助学生理解题意。提问:怎样理解把照片按比例放大这句话?放大前后长的比和宽的比是可以组成比例的2假如把放大后照片的宽设为X厘米,那么,你能写出哪些比例?引导学生写出含有未知数的比例式。告诉学生:像上面这样求比例中的未知项,叫做解比例。3讨论:怎样解比例?根据是什么?4考虑:根据比例的根本性质可以把比例变成什么形式?老师板书:6x13.54。这变成了什么?方程。老师说明:这样解比例就变成解方程了,利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解方程要写解:,所以解比例也应写解:。在6x前加上解:5让学

3、生把解比例的过程完好地写出来。指名板书。2、总结解比例的过程。提问:刚刚我们学习理解比例,大家回忆一下,解比例首先要做什么?再怎么做?先根据比例的根本性质把比例变成方程。再根据以前学过的解方程的方法求解。从上面的过程可以看出,在解比例的过程中哪一步是新知识?根据比例的根本性质把比例变成方程。3、补充练习:利用比例的根本性质,把以下比例改写成含有未知数的等式。投影出示,由学生独立完成后汇报。2/8=9/x x/25=1.2/75 1/2:1/5= 1/4:x2/8=9/x x/25=1.2/75 1/2:1/5= 1/4:x三、稳固练习。1、做练一练2、做练习十第6、7题。先说说按比例缩小或放大

4、的含义。再列出相应的比例式并求解。3、做练习十第8题。学生独立审题并解题。讲评时重点指导学生解决第2问。四、全课小结:1、通过本课的学习,你有哪些收获?2、这节课我们学习理解比例。想一想,解比例的关键是什么?根据比例的根本性质将比例式转化成已学过的简易方程,然后再解简易方程即可。板书设计:解比例解:设放大后照片的宽为X厘米13.5:6=X:46x13.54根据比例的根本性质6x54x9这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、

5、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?要练说,得练看。看与说是统一的,看不准就难以说得好。练看,就是训练幼儿的观察才能,扩大幼儿的认知范围,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中,积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时,我着眼观察于观察对象的选择,着力于观察过程的指导,着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。答:放大后照片的宽为9厘米.唐宋或更早之前,针对“经学“律学“算学和“书学各科目,其相应传授者称为“博士,这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者,又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋,乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者;而后者那么于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席,也是当朝

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