苏教版六年级数学比例 解比例

1、.苏教版六年级数学比例 解比例教学内容：教科书第45页的例5，完成随后的练一练和练习十的第58题。教学目的：1、使学生理解解比例的意义，学会解比例的方法，进一步理解和掌握比例的根本性质。2、让学生在学习的过程中进一步理解方程的价值，感受模型思想，增强符号意识，开展推理才能。教学重、难点：学会解比例；掌握解比例的书写格式。教学过程：一、铺垫孕伏1上节课我们学习了一些比例的知识，谁能说说什么叫做比例？2比例的根本性质是什么？应用比例的的根本性质可以解决什么问题？3应用比例的根本性质，判断下面哪一组中的两个比可以组成比例？610和915205和4151和624根据比例的根本性质，将以下各比例改写成其

2、它等式。3：8=15：40 9/1.6= 4.5/0.8二、教学新课1、出例如51审题，帮助学生理解题意。提问：怎样理解把照片按比例放大这句话？放大前后长的比和宽的比是可以组成比例的2假如把放大后照片的宽设为X厘米，那么，你能写出哪些比例？引导学生写出含有未知数的比例式。告诉学生：像上面这样求比例中的未知项，叫做解比例。3讨论：怎样解比例？根据是什么?4考虑：根据比例的根本性质可以把比例变成什么形式？老师板书：6x13.54。这变成了什么？方程。老师说明：这样解比例就变成解方程了，利用以前学过的解方程的方法就可以求出未知数X的值。因为解方程要写解：，所以解比例也应写解：。在6x前加上解：5让学

3、生把解比例的过程完好地写出来。指名板书。2、总结解比例的过程。提问：刚刚我们学习理解比例，大家回忆一下，解比例首先要做什么？再怎么做？先根据比例的根本性质把比例变成方程。再根据以前学过的解方程的方法求解。从上面的过程可以看出，在解比例的过程中哪一步是新知识？根据比例的根本性质把比例变成方程。3、补充练习：利用比例的根本性质，把以下比例改写成含有未知数的等式。投影出示，由学生独立完成后汇报。2/8=9/x x/25=1.2/75 1/2:1/5= 1/4:x2/8=9/x x/25=1.2/75 1/2:1/5= 1/4:x三、稳固练习。1、做练一练2、做练习十第6、7题。先说说按比例缩小或放大

4、的含义。再列出相应的比例式并求解。3、做练习十第8题。学生独立审题并解题。讲评时重点指导学生解决第2问。四、全课小结：1、通过本课的学习，你有哪些收获？2、这节课我们学习理解比例。想一想，解比例的关键是什么？根据比例的根本性质将比例式转化成已学过的简易方程，然后再解简易方程即可。板书设计：解比例解：设放大后照片的宽为X厘米13.5：6=X：46x13.54根据比例的根本性质6x54x9这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、

5、友谊、爱心、探究、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察才能和语言表达才能的进步。答：放大后照片的宽为9厘米.唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝