教师资格认定考试-教师资格认定考试教育心理学(中学)模拟题42

1、教师资格认定考试教育心理学（中学）模拟题 42一、单项选择题丄、教育心理学初创时期的时间大致为（ ）。A. 19 世纪 20 年代以前B? 19 世纪 80 年代C? 20 世纪 20 年代以前D? 20 世纪 80 年代这属2、有的学生看到锐角、直角、钝角等图形中都有两条交叉的线，就认为角是由两条交叉的线组成。 于（）OA? 理性概括B? 感性概括C.形象直观 D. 言语直观3、 根据学习的定义，下列屈于学习现象的是（）oA. 吃了酸的食物流唾液 B. 望梅止渴C. 蜘蛛织网 D. 儿童模仿电影中人物的行为4、 一个人面对同一问题，能想出多种不同类型的答案，这表明他的思维有（）oA. 流畅性

2、 B. 变通性C. 指向性 D. 独创性5、 关 于态度与品德的关系，说法错误的一项是（）oA. 二者涉及范围不同 B. 二者价值的内化程度不同C. 二者既有区别又有联系 D. 二者的结构不同6、 学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（）oA? 顺向正迁移 B. 逆向正迁移C? 顺向负迁移 D. 逆向负迁移7、 学习'' 直角三角形是一种特殊的三角形 " 这种学习属于（）。A. 词汇学习 B. 符号学习C. 概念学习 D. 命题学习8、 世界上最著名的智力量表是（），该量表最初由法国人比纳和西蒙于1905 年编制。A. S-B 量表 B. 斯坦福量表

3、C.韦克斯勒量表D?比纳量表9、 教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（）。A. 爱好 B. 忠诚C. 热爱 D. 兴趣10、品徳是个体依据一定的社会道徳行为规范行动时表现岀来的心理特征和倾向，它是（）oA? 比较不稳定的B. 受先天因素制约的C? 时稳时变的 D. 比较稳定的11 领会超越了单纯的记忆，代表最低水平的（）。A. 信息加工B. 学习活动C. 复杂记忆D. 理解12.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（） oA. 抑制现象 B. 挫折现象C. 高原现彖 D. 低分现彖13 、 问题是给定信息和要达到目标之间有某些障碍需要被克服的（）oA? 刺激情

4、境B. 即定疑问C. 思维状态 D. 思维起点14 、 问题行为与差生、后进生等问题学生的 （ ）oA. 对象不同 B. 概念不同C. 都是对学生的总体评价 D? 都是一个教育性概念15 、 标准化成就测验是指由专家或学者们所编制的适用于大规模范围内评定个体（）oA? 成就水平的测验B. 能力形成的测验C. 结构的测验D. 智力发展的测验16 、 小王总是怀疑自己家的门没有上锁，因此常常要反复检查，它的这种行为属于（）。A. 焦虑 B. 强迫行为C. 强迫观念 D. 强迫恐惧17 、 在学习过程中，学习者采用在主题句下画线的方法帮助学习，这种学习策略属于（）oA. 组织策略 B. 精细加工策略

5、C. 资源管理策略 D. 复述策略18 、 （ ）即学习者根据一定的评价标准来进行自我评价和自我监督，来强化相应的学习行为。A. 直接强化 B. 外部强化C. 自我强化 D. 替代性强化19 、 下列属于影响迁移的个人因素的是（）oA? 认知结构和态度B. 智力和学习环境C. 年龄和学习材料D. 学习目标和态度20 、 言语在不同的阶段上，其作用是不同的，在原型定向与原型操作阶段，其作用是（）oA. 标志动作并组织活动的进行B. 巩固与进一步概括动作表象C. 外部言语转化为内部言语D. 改变动作方向二、多项选择题21 、 教育心理学的性质是（）<>A. 一门自然学科 B. 一门社会

6、学科C. 一门自然与社会的交叉学科 D. 一门理论和应用相结合的独立学科22 、 根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的教养行为 分为（ ）。A? 专制型 B. 开放型C. 说服型 D. 放纵型）oE. 民主型23 、 苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是（ A. 试误是顿悟的前奏 B? 顿悟是试误的结果C? 试误发生在学习过程的早期D. 顿悟发生在学习过程的中、晚期24 、 班杜拉认为，行为的结果因素就是通常所说的强化，并把强化分为（）A. 效果强化 B. 直接强化C? 间接强化 D. 替代性强化E. 自我强化25 、 下列属于正迁移的是（ ）oA.

7、 数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响B. 在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为C. 外语学习屮，词汇的掌握对阅读的影响D. 学习汉语字母发音对英语字母发音的影响E. 举一反三26 、陈述性知识乂叫描述性知识，如（）。A. 字词 B. 人名C. 时间 D. 观念E. 怎样骑车27 、 心理学家安徳森认为，心智技能的形成需要三个阶段，即（）oA? 动作的定向阶段B. 认知阶段C. 出声的外部言语动作阶段 D. 联结阶段E. 自动化阶段28> 一般來说，元认知策略可分为（） oA. 复述策略 B. 精细加工策略C. 计划策略 D. 监视策略E. 调节策略29 、 提 高学生知识储

8、备的数量与质量可以从哪些方面人手？（）A. 外化思路，进行显性教学B. 帮助学生牢固地记忆知识C. 提供多种变式，促进知识的概括D. 重视知识间的联系，建立网络化结构E. 结合具体学科，教授思维方法30 、 行为目标的陈述必须具备的三个要素是（） oA? 总体目标 B. 具体目标C. 产生条件 D? 行为准则E. 教学目标三、填空题31 、 是指当事人身不由己地思考他不想考虑的事情。32 、 教师的教学策略包扌舌教学事项的顺序安排、教学方法的选用、教学媒体的选择、 以及师生相互作用的设计等。33 、测量主要是一种收集资料数据的过程，是根据某种标准和一定的操作程序，将学生的学习 确定为一种量值，

9、以表示学生对所测问题了解的多少。34 、 教师的威望是由其资历、声望与 、 等决定的。35 、 教学环境包括 环境和 环境两个方面，其中前者涉及课堂自然条件、教学设施以及空间布置等。36 、 在认知风格中，与 '' 场独立相对的认知风格（方式）叫 -37 、 学牛大多数成绩不良的实质问题是 。38 、 形式训练说认为，迁移是 、 o3 9 、学生对于知识的概括存在两种不同的类型，即 和 。40 、 布卢姆的认知领域教育目标分类的主要依据 o四、名词解释41 、 教育心理学42 、 问题情境43 、 学习迁移五、简答题44 、 简述元认知策略的一般内容。45 、 如何培养学生思考

10、问题的习惯？4 6 、应当如何理解品德的含义？47 、 简述心理健康的标准。48 、 简述教师的特征与职业成就的关系。五、论述题4 9 、试述青年期的心理特点。50 、论述应当怎样培养与激发学生的学习动机。答案：一、单项选择题1> C2、B解析感性概括即直觉概括，是在直观的基础上自发进行的一种低级的概括形式，只能获得不充分 的 日常概念和命题。3A D解析学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。4、B 解析根据变通性（也称灵活性）的定义，选 B。5、D 解析二者结构都是由认知、情感、行为三方面构成的。6、B解析 - 种学习对另一 - 种学习起到积极的促

11、进作用是正迁移，高等数学对初等数学而言，属于自上而下的迁移。 7 、C8、D 解析比纳量表，又称比纳 - 西蒙量表。9、B解析对教育事业的忠诚是教师职业道德的核心。10> D解析品德是稳定的心理特征和倾向。11> D解析领会属于理解。12> C解析在练习中期岀现进步的暂时停顿现象，在心理学上称高原现象。13A A解析根据问题的定义，选 A。14 、 B解析问题行为是一个教育性概念，差生、后进生、优秀生都有可能发生问题行为。故两者概念不 同。15> A16、B 解析反复检查是动作，所以这种行为屈于强迫行为，选B。17、D 解析画线是复述策略，是认知策略的一种。18>

12、 C解析题干为自我强化的概念。19 、 A解析认知结构、态度、年龄、智力属个人因素。20> A解析木题考查的是言语在心智技能中的作用。二、多项选择题21 、 CD 解析本题考查的是考生对教育心理学学科定位的理解。22> ADE解析鲍姆宁根据控制、成熟的要求、儿童与父母的交往、父母的教养水平等四个指标，将父母的 教 养行为分为专制型、放纵型和民主型。23> ABCD解析试误是顿悟的前奏，顿悟是试误的结果。试误发生在学习过程的早期，顿悟发生在学习过程的中、晚期。试误取决于学习情境或学习内容的复杂性，对于简单的学习内容，试误吋间短，顿悟一下子产生；对于复杂的学习内容，试误时间长，顿

13、悟可能要经过很长时间才能产生。解析班杜拉把强化分为三种：直接强化；替代强化；自我强化。25 、ABCE解析 D 属于负迁移，两种学习之间相互干扰。26> ABCD解析 E 选项为程序性知识。27 、BDE 解析安徳森认为心智技能形成经过了认知阶段、联结阶段和自动化阶段三个阶段 28> CDE解利门复述策略和精细加工策略是认知策略。29 、BCD解析 AE 属于教授与训练解决问题的方法与策略。 30> BCD解析行为目标的陈述的三要素是：具体目标、产生条件和行为准则三、 填空题3 丄、强迫观念32 、教学环境的设置33 、行为与结果34 、才能品德 35 、物质 社会36 、场

14、依存37 、在知识技能的掌握或应用上存在障碍38 、无条40 、知识向技能转化的规律件的 自动发生的 39 、感性概括 理性概括四、名词解释41 、教育心理学是一门研究学校情境屮学与教的基本心理规律的科学。指的是具 42 、所谓问题情境 ,有一定难度，需要学生努力克服，而乂是力所能及的学习情境。 指一种学习对另 43 、也称训练迁移 , 一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。五、 简答题44、(1) 计划的策略。制定学习目标和完成学习任务的方案等。(2) 监视的策略。对认知过程进行评价、反馈认知活动的结果与不足等。(3) 调节的策略。根据对认知活动结果的检查，及时修正、调整认知策略

15、。 45 、鼓 励学生主动发现问题；(2) 鼓励学生多角度提出假设；(3) 鼓励自我评价与反思。 46 、品徳是道徳品质的简称，是社会道 徳在个人身上的体现 , 是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的比较稳定的心理特征和倾向。首先，品德反映了人的社会特性。其次，品德具有相对的稳定性。再次，品德是在道德观念的控制下，进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为 , 也 就是说，指认识与行为的统一。 47 、根据研究者的不同观点，可以归纳出心理健康的六条 标准: (1) 对现实的有效知觉 ; (2) 自知自尊与自我接纳； (3) 自我调控能力； (4) 与人建立亲密关 系的能力；

16、(5) 人格结构的稳定与协调； (6) 生活热情与工作高效率。48、(1) 教师的认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，学生的知识学习同教师表达的清晰度有显著的相关；教师讲解 的 含糊不清与学生的学习成绩有负相关，教师思维的流畅性与他们的教学效果有显著的相关。(2) 教师的人格特征与职业成就 Z 间的关系。有激励作用、生动活泼，富于想象并热心于自己学 科 的教师，他们的教学工作较为成功。(3) 教师的期望对学生的影响。罗森塔尔效应认为教师的期望或明或暗地被传送给学生，学生会 按 照教师所期望的方向来塑造自己的行为。五、论述题49 、青年期的心理特点，主要表现在四个方面：其一，精神生活空间扩大

17、。青年人开始独立与社会交往，在建立新的人际关系中，社交结构也由简单向复杂化发展，跨越了一个较大的心理跨度。青年离开家庭、跨入社会，同时，开始了以智力生活为重要特征的精神生活。他们在学习和社会实践中了解过去，观察现在，预测未来，无限地扩展 视野。其二，心理发展显著，认识能力明显提高。随着实践活动的明显增加，青年的思维活动有了长足的进步，并从逻辑思维向辩证思维过渡，出现了特有的独立批判性和创造性。开始用批判的眼光看待周围 事物，理想、信念、人生观初步形成。由于自我意识基本成熟，青年的自我评价、自我教育和 自我控制 以及对别人与社会的评价已达到一定的水平。当然还不成熟和全面，所以还会产生种种复杂 的矛盾。其三，性机能成熟。由于性机能成熟的前倾，出现了很多与此相联系的一系列内心情感体验。其四，