西师大版二年级上册数学《用米做单位长度》教案

1、.西师大版二年级上册数学?用米做单位长度?教案教学目的：1.认识长度单位米，学生在亲身体验中初步感知1 米的实际长度。2.知道1 米=10分米=100 厘米，能用米尺或卷尺测量物体的长度。3.使学生在活动中，进一步培养对数学的好奇心，增强与别人合作交流的意愿，感受数学与生活的亲密联络。教学重点：1.建立1 米的实际长度表象，认识1 米=10分米=100 厘米。2.会测量身边规那么物体的长度。教学过程：一、持疑引入1.复习长度单位厘米、分米：孩子们，前面我们学习了两个长度单位，是哪两个？厘米、分米厘米、分米这两个长度单位用字母怎样表示呢？厘米用cm表示，分米用dm表示。2量比较长的物体的长度用厘

2、米、分米作单位适宜吗？课前大家预习了，你觉得用什么作单位好呢？米3.提醒课题。 米是国际长度单位，用字母 m 来表示，量比较长的物体的长度，常用米作单位。今天我们就要来认识米板书课题：用米作单位量长度。二、探究疑释一初步感知1米的长度1. 学生轻轻握住米尺的两端，让学生初步感知1米的长度。老师再抽掉米尺，学生继续感知1米的长度。2. 学生闭上眼想想1 米有多长。3.学生比划1米大约有多长。4.抽生汇报生活中哪些物体的长度大约是1米。5.学生汇报交流：生活中哪些物体的长度可以选用米做单位。二观察米尺，认识1 米1以四人小组为单位观察米尺，并把自己的发现记录下来。2.集体汇报交流小组汇报员汇报自己

3、所在小组的发现。1米尺的长度是1米，2米尺上有100个小格，一个小格的长度是1厘米，100个小格的长度就是100厘米，所以1米=100厘米。310个小格的长度是1分米，100个小格的长度就是10分米，所以1米等于10分米。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文程度低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2

4、749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中程度以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本构造:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累

5、足够的“米。41米=10分米=100厘米家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。三用学生尺拼1 米长。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“