第4课《古代诗歌四首-次北固山下》导学单 2025-2026学年统编版语文七年级上册（学案）

部编新教材语文七年级上册第一单元第4课《次北固山下》自学导学单课题：《次北固山下》（王湾）学习目标：1.语言运用：积累“客路”“风正”“残夜”等凝练词汇，体会对仗工整的音韵美。2.思维能力：梳理“行舟-观景-思乡”的情感线，分析时空转换的叙事逻辑。3.审美创造：感受江景时空交织的意境，尝试用对偶句描写旅途见闻。4.文化自信：理解“鸿雁传书”的乡愁传统与“新旧更替”的东方哲学。学习建议：标注平仄感受韵律；查阅“北固山”地理文化意义。【开头语】亲爱的同学：这首停泊千年的唐诗，是打开盛唐气象的船票！今天，你将化身“江舟解码员”——从平阔的潮水中破译时空密码，在初生的红日里触摸诗人的乡愁。请带上你的心与画笔，启航这场穿越千年的江上之旅！【导学主体】一、预学·初探1.扫清障碍（1）生字词注音释义：风正（fēngzhèng）：________（风顺而平和）残夜（cányè）：________（夜将尽时）归雁（guīyàn）：________（北归的大雁）（2）精彩/难懂句子：“海日生残夜”________（日如何从夜中“生”出？）“乡书何处达”________（为何托大雁传书？）2.整体感知一句话概括：________（诗人舟行北固山下，描绘江上壮景，抒发思乡之情。）诗歌脉络：首联(1-2句)：________（叙事：客路青山外，行舟绿水前）颔联(3-4句)：________（写景：潮平岸阔，风正帆悬）颈联(5-6句)：________（哲理：海日生残夜，江春入旧年）尾联(7-8句)：________（抒情：乡书托雁，遥寄洛阳）3.初感疑惑核心问题：________（“江春入旧年”如何体现季节更替？）文化小贴士：________（古代交通不便，游子常借物寄情）二、共学·深究1.聚焦语言·品味赏析赏析句子：“潮平两岸阔，风正一帆悬。”我的赏析：“________”（平）与“________”（阔）构成________（横向空间张力），“________”（正）与“________”（悬）形成________（纵向平衡美感）。四词精准捕捉________（江行最佳时刻），展现________（盛唐开阔气象），为后文________（时空哲思）作铺垫。解析：“悬”字暗含物理平衡，帆因风顺而垂直如悬，体现观察之微。2.探究思维·理解内涵核心情感：通过江景时空变化，表达________（对自然的惊叹）与________（客居思乡的怅惘）。深入思考：“海日生残夜”蕴含________（新旧事物更替的必然性），反映中国人________（“否极泰来”的辩证思维），启示我们________（以积极心态面对变革）。解析：“生”“入”二字化静为动，将自然现象升华为生命哲思。3.审美体验·尝试创造（1）想象画面：①构图视角：________（俯视：江面如镜→平视：孤帆远影→仰视：归雁掠空）②光影设计：________（靛蓝残夜透橘红日轮，银帆镶金边，雁影划破晓雾）（2）小小创作（二选一）：①仿写：用对偶句写日落：“________（云烧半壁赤），________（舟载满江金）。”②改写：若你是传书的大雁，会向诗人故乡带什么话？“________”（洛阳牡丹已含苞，待君归马踏香尘！）4.文化浸润·拓展认知文化链接：体现________（“鸿雁传书”的情感符号）和________（“天人感应”的哲学观）。我的看法：这种“物候寄情”传统启示我们________（珍视自然与情感的联结）。解析：关联《汉书·苏武传》雁足系书典故，理解大雁的文化象征意义。三、延学·拓展1.梳理巩固好词佳句：________（客路、风正、残夜、归雁）思维导图核心分支：叙事（行舟）→写景（江阔帆悬）→哲理（日生春入）→抒情（雁寄乡愁）2.拓展阅读推荐篇目：________（王湾《奉使登终南山》/张继《枫桥夜泊》）-对比思考：________（同写客愁，《枫桥》重夜泊孤寂，《次北固》重晨景哲思）3.联系生活生活启发：________（用手机拍摄旅途晨景，配四句仿古诗文）4.跨学科联结（选做）地理：________（探究长江下游潮汐规律）美术：________（用水墨长卷表现“时空更替”意境）【结束语】