让生活问题走进数学课堂教学

1、.让生活问题走进数学课堂教学在我们周围处处有数学，时时会碰到数学问题，数学问题教学是来源于生活，而又应用于生活中的。脱离生活实际的数学教学，会使学生的思维因缺乏详细生动的信息的支持而阻塞。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描绘。新公布的?全日制义务教育数学课程标准试验稿?对如何认识数学教学有明确的阐述：“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型病进展解释与应用的过程。数学课程的内容“应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进展观察、试验、猜测、验证、推理与交流。在教学要求中使学生感受数学

2、与现实生活的联络，不仅要求选材必须亲密联络学生生活实际，而且要求数学教学必须从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的时机。很多学生害怕数学，不喜欢数学，一个很重要的原因是他们觉得数学枯燥无味，很抽象，与生活没有多大的联络，不知到如何把它们应用到理论当中。要改变这个状况，必须使学生有更多的时机从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，体验到数学的魅力。这就需要老师在教学过程中，联络实际，把生活中的问题引进课堂，从中去学习知识，再把知识应用到理论当中去。在教学过程中如何让生活问题走进数学课堂教学，我认为可以从以下几个方面来操作：一、 结

3、合生活实际，创设问题情境，引起学生自主探究的欲望。数学教育是要学生获得作为一个公民所必须的根本数学知识和技能，为学生终身可持续开展打好根底，必须开放小教室，把生活中的鲜活题材引入学习数学的大课堂。创设问题情境应注意从学生已有的生活经历合知识背景出发，既要让学生感觉到所面临的问题是熟悉的，常见的，同时优势新奇的，富有挑战性的。一方面使学生有可能去进展考虑和探究，另一方面又要时期感受到自身已有的局限性，从而处于一种想知而未知、欲罢而不能的心理状态，引起强烈的探究欲望。按国家课程标准编订的新教材苏教版使我们有更多的时机从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的兴趣和作用，

4、体验到数学的魅力。像比一比、分一分、分与合、统计等都是选择生活中常见的情境，让学生感觉到生活中处处有数学问题与数学知识。因此，老师在教学中要联络生活实际，吸收并引进与现代生活，科技等亲密相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来处理教材，整理教材，重组知识。例如：在学习加减混合运算时，先让学生说一说乘坐公交车时的情景，学生会说到有人上车，也有人下车，还有可能是一群人蜂拥而上等，这时老师提问“你可以提出什么问题呢？很自然地会提出“下了多少人，又上了多少人，车上如今有多少人？这很自然地引入新课，而且会让学生受到思想道德教育，因为一群人蜂拥而上，就不会清楚上了多少人，下了多少人，因此要遵守秩序“先下后

5、上，前门上，后门下。这样就把枯燥的知识变成了学生感兴趣的、活生生的题目，使学生积极主动地投入学习生活中，让学生发现数学就在自己身边，从而进步学生用数学思想来对待实际问题的才能。二、注重理论活动，培养学生发现数学问题的才能。为了在学生学习数学知识的同时，初步接触和逐渐掌握数学思想方法，不断增强数学意识，就必须在数学教学过程中加强理论活动，使学生有更多的时机接触生活和消费理论中的数学问题，认识现实中的问题和数学问题之间的联络与区别。例如：在教学?利息和利率?这一课时，可以利用活动课的时间带学生到银行去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱，观察银行周围环境，特别要记录的是银行的利率，学生

6、记的时候就开场产生问题了，“利率是什么啊？“为什么银行的利率会不同啊然后就让他们带着问题去预习新课，到上课的时候学生由于是自己发现问题，自己来解决问题，从而找到符合实际需要的储蓄方式。这样学生培养成留心周围事物，有意识地用数学的观点去认识周围事物的习惯，并自觉把所学习的知识与现实中的事物建立联络。这样让学生自己发现的问题富有魅力，对于进步学生应用数学知识的才能和增强学生的积极性都非常的重要。三、创设生活情景，进步学生解决问题的才能。其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记之后会“活用。不记住那些根底知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正进步学生的写作

7、程度,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从根底知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的成效。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好的理解数学的考虑方法，进步学生分析问题、解决问题的才能，老师必须擅长发现和挖掘生活中的一些具有发散性和兴趣性的问题。在南山实验学校实习时，听了指导老师的一节公开课，讲的是土地面积单位间的换算，当时有从贵州来听课的一些老师，所以她先询问学生有没有到过贵州?再问一听到贵州就会想到什么?有学

8、生说黄果树瀑布，然后出示黄果树瀑布的图片，再问深圳有那些风景名胜?学生答复了：世界之窗、民俗文化村、欢乐谷、锦绣中华、野生动物园老师再问你们知道它们有多大吗？那你们根据老师提供的网址去查，看它们有多大?学生查到后汇报结果，它们的占地面积的单位有平方米、公顷和平方千米，就引出了这些单位之间怎样换算的问题。提供给学生一个把生活中遇到的问题用数学知识、方法来解决的时机。又如：在进展?年、月、日?教学后，可以出这样一道考虑题：爸爸去外地出差了，王玲在家一天天的数日子，等着他快点回来，两个月后，爸爸回来了，猜猜王玲一共数了多少天？这里要结合生活实际，考虑到邻近两个月有可能出现的几种情况，答案也是多样化。

9、这样可以让学生从生活中学习, 激发学生学习的兴趣，进步解题的技巧，培养学生根据实际情况来解决问题的才能。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模拟，才能不断地掌握高一级程度的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的才能，课堂上，我特别重视老师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，上下起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种兴趣活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的才能，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故

10、事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的才能，强化了记忆，又开展了思维，为说打下了根底。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝