典范英语1aL7教学参考{zx}

1、ZJ（）教学参考教学参考的追求在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。.、教学目标语言能力目标：学生能够读懂故事情节。惟妙惟肖地模仿录音。绘声绘色地独立朗读故事。能够灵活运用“？”和“，思想到朗读一般疑问句与陈述句时的不同语调。掌握“'和©的连读。.非语言能力目标：让学生思想到一家人在后院玩游戏时的快乐氛围。培养学生观察人物细节从而猜测人物是谁的能力。通过让学生画画来培养学生的动手能力和想象力。.二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求.教师课前须熟

2、读故事，了解故事内容。.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、机、课件（课题组提供）、不透明的盒子个、熟鸡蛋个（可选其他物品）、人物图（,）、句卡（故事中的句原文）。.五、课堂教学基本步骤.导入（）：通过让学生猜测物品，激发学生兴趣，导入故事通过师生互动的小游戏，引导学生猜测物品，为进入故事情境做铺垫。教师事先将准备好的熟鸡蛋放入不透明盒子中，让学生听一听、摸一摸，并提问简单的问题与学生互动：“!”.,？（教师手拿盒子向学生提问）.？（教师摇晃盒子发出响声）!.？（教师走到一个学生面前，让他把手伸到盒子里摸一摸）.？（教师走到另一个学生

3、面前，让他把手伸到盒子里摸一摸）教师可多让几个学生摸一摸，猜一猜，以上环节可重复。.（教师拿出盒子里的鸡蛋，展示给学生们）.看图讲故事（）：理解故事情节，观察人物细节从而猜测人物教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察人物细节，感受一家人玩“我演你猜”游戏时的乐趣。.ZJ）?（教师指向）.（教师指向的黄头发）.?（教师指向）.）?（教师指向）.）?（教师指向）（）.!教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。.听录音模仿（）：听懂录音并模仿出

4、标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意“？”和“”的语音、语调及连读，同时思想到一般疑问句和陈述句的不同语气。.（）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（）放录音，全班学生齐声跟读遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生用升调读“？”，用降调读（）放录音，请几个学生分别模仿一般疑问句和陈述句，看谁模仿得更像。教师要对“”和“”的连读进行示范和指导。.朗读故事（）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就语言基本功。在朗读过程中注

5、意引导“？”和“”的不同语调及连读，同时思想到一般疑问句和陈述句所表达的不同语气。.（）全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读一遍。（）分组朗读。将学生分成男女两组，进行问答式朗读。然后转换角色，看哪组读得好。（）两人小组朗读，每人一句。请几组学生进行朗读展示，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。.检查理解（）：梳理故事情节，利用图文配对加深学生对“？”和“”的理解（）教师将提前打印好的幅故事图片按顺序贴在黑板上，同时将张句卡打乱顺序贴在黑板一侧。（）教师先做示范，提问：.？然后将“？”句卡贴在第幅图旁边。（）请名学生逐个来到黑板前完

6、成图文配对。.游戏（）：学会在猜测未知的人或物时灵活运用“？”和“”来询问和应答ZJ（）教师拿出准备好的人物图，让一名学生到讲台上抽取一张后背对同学们。（）教师鼓励其他学生猜测人物：“？猜错时，台上的学生说“猜对时，台上的学生转过身，展示图片，说“J。.该游戏可重复做几次。教师要对提问或回答有困难的学生予以指导。.唱儿歌（）：让学生在节奏和韵律中巩固所学教师将故事内容编成儿歌的形式，带领学生一边拍手一边吟唱。尤其要注意引导学生一般疑问句用升调，陈述句用降调。.家庭作业（）（）反复模仿录音，熟读故事。（）画一画自己的朋友或者家人，并在图画下面写上六、教师自我反思：.教学理念是否体现了“以意义为核

7、心”、“整进整出”的教学理念。是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。.教学目标是否实现了本课所提出的语言能力目标和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节。是否能用标准的语音语调独立朗读故事。学生能否理解并掌握“？”和“”的读法和用法。学生是否感受到一家人玩游戏时其乐融融的家庭氛围等。.课堂制作（）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣。学生能否通过问题的引导观察图片并正确作答。（）听学生是否能够听出“？”和“”的不同语调和连读。是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应。教师是否认真倾听了学生的反馈。.（）说教师说得多还是学生说得多。教师是否给了学生表达的机会。学生是否能够