20143主题教研作业纸

1、 学科岗位研修暨主题教研作业纸时间： 年 月 日 学员姓名： 单位： 研修主题： 活动地点： 听课记录：评课记录：（评课视觉：1.有否凸显研讨主题？2.知识目标是否合理？ 3.知识渗透环节是否自然？4.本节课落实了哪些知识？5，你的建议与困惑？）我的作业评价整合 ：（任务分配：鉴湖、孙端第一单元；锡麟、成章第二单元；袍江第三单元；马山第四单元；东湖本部、分部、富盛第五单元；皋埠本部分部第六单元。具体科目学校教研组长分配，人员太多可以重复设计，但不能雷同，要凸显主题。计入继续教育学分，不再另外布置作业，不能网上截录，务必认真。48周岁以下交电子稿，其他可交纸质稿，欢迎用电子稿。）第 册第 二 单

2、元第 10 课 课题： 木兰诗 一、课后作业整合1.有效作业A.展示：二 翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。1、东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。2、将军百战死，壮士十年归。3、开我东阁门，坐我西阁床4、当窗理云鬓，对镜帖花黄。B.理由：这些句子都容易引起学生的误解。本题可引导学生正确理解句意，并了解古诗词中常见的“互文”现象。题干已经简要说明“互文”的含义，教师可以明确指出并要求学生画线加以重点标示。然后通过翻译这四个句子，引导学生切实体会“互文”的内涵。2.无效作业：A. 展示：三 注意下列句子中加点的部分，看看这些句子各有什么句式特点，从诗中再找出一些类似的

3、句子。1.问女何所思，问女何所忆。2.军书十二卷，卷卷有爷名。3.万里赴戎机，关山度若飞。4.爷娘闻女来，出郭相扶将;阿姊闻妹来，当户理红妆;小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。B. 理由：本题旨在引导学生注意这首诗在句式上的一些民歌特色。但是光靠这四个句子，学生根本无法感受到这首诗的民歌特色。至于这些句子所涉及的修辞手法，可以提及，但不必深究。像第一句的复沓句，第二句的顶真句，学生知之甚少。像第四句虽然是排比句，但并不是很典型。3.补充相关“语文知识”评价题（1-2个）4.本课有关“语文知识”的争议点A. 展示：关于木兰诗的主题思想有以下几种，你赞成哪一种？1、 借木兰这一女英雄形象，对封建社会中歧

4、视妇女的传统观念予以无情嘲弄。2、 反映了劳动人民质朴谦逊的品质。3、 反映人民对和平生活的向往。B.理由：(1)在封建社会中，妇女是无地位的。木兰是一个“当户织”的劳动妇女，代父从军，“将军百战死，壮士十年归”。男人能做到的，木兰能做到；男人不能做到的，木兰也能做到。木兰这一英雄形象的本身，就是对封建社会中歧视妇女的传统观念的无情嘲弄。(2)在封建社会中，追求功名利禄是占统治地位的传统思想，多少人梦寐以求。而木兰经过十年的紧张战斗之后，凯旋而归，却拒封辞赏，愿意解甲归田，重过劳动人民的耕织生活，这充分反映了劳动人民质朴谦逊的品质。木兰的这一行为本身就是对热中功名利禄的封建士大夫的有力讽刺。（3）木兰诗的主题，不是歌颂尚武精神，而是反映人民对和平生活的向往。不过，木兰诗并不像上述北朝民歌那样用愁苦的情调、悲剧的形式来表达，而是别开生面地用女子代父从军的喜剧的形式来表达。二、相应的作业本作业整合1.有效作业A.展示：B.理由：2.无效作业：A.展示：B.理