学会倾听快乐学习

1、学会倾听 快乐学习 四平钢花小学 谭雪梅新学期的第二天，两节课下来，我的嗓子彻底哑了。哎，这个班的孩子，有着一年级孩子天真无邪的本性，更有其他孩子们没有的活跃好动。上课一点儿也不听讲，我讲我的，他们做他们的，很活跃。有兴趣时就不听指挥，根本令我控制不了课堂。摸着肿痛的咽喉，我觉得要让孩子学会听，认真听是多么重要。如果他们只顾着自己表达，而没有注意倾听别人的表达，致使有的学生一再重复别人的表达，有的较好的答案已有明确显示，可他还陷在自己的错误思维中，这对于学生的思维发展是非常不利的。同时也是不利于课堂效率的。听是人们获取知识、与人交往的主要途径之一。对于小学生来讲，他们的主要任务是学习各种知识和

2、技能，不管采用何种学习方式，“会听”都是必要前提。因此，语文新课程标准明确指出“要使学生学会倾听。”而作为低年级的学生来讲，正是良好学习习惯、能力养成的最基础的时期。结合自己以往的教学，我想谈谈对如何培养低年级学生学会倾听的几点想法：首先，我们要了解不认真倾听的几种表现：1）做“小动作”不少孩子在上学前就认识不少汉字，而低年级小学语文的主要任务是识字，所以，课堂上的知识对这些孩子没有吸引力，于是，他们会在课堂上为自己找事做：一截铅笔头或者一片纸屑、一块橡皮会让他们玩得津津有味、忘乎所以；或者东张西望，或者和别的小朋友偷偷地玩耍等，这些都是孩子没有认真倾听的表现。特别是最后一排的女同学，一上课就

3、不停地画画，铅笔、水彩笔给缴了，第二天又准备一份新的继续画。（2）很努力让自己“端正”坐好不少老师要求学生上课一定要端端正正坐好，于是，就出现了这样的现象，很多学生在课堂上会不断调整自己的坐姿，不时对老师察言观色，会努力表现出自己是在认真倾听的：双手平放在课桌上，身子挺得笔直，眼睛盯着教师或黑版一动也不动。其实，这就是“假”听，因为学生如果真的在认真倾听，就不可能会有时间去注意手应该怎么放，身子应该怎么样。学生之所以要“假”听是为了引起老师的注意，渴望得到老师的肯定、表扬。（3）频频要求发言在课堂上，经常见到这样的孩子，每次老师提出问题，话音还没有落，他就迫不及待地举手要求发言，并且不断地用语

4、言提醒老师注意自己。这样的孩子还会在别的同学回答问题的时候不断“插嘴”，其实，这是这些孩子为了引起老师的注意，为了得到老师的表扬而给予表现自己的行为，至于老师和同学发出的信息，他往往是“左耳朵进，右耳朵出”其次，引导学生投入倾听，乐于表达。（一）引发倾听的兴趣课堂上，教师不能只垂青于那些积极举手发言的几个人，要格外“照顾”更大一部分正在“听”的学生。要特别留意“听众”的状态，以充满情趣的语言激起孩子“倾听”的兴趣，走到孩子中间和孩子们一起听。作为教师，千万不要吝啬你的赞扬与鼓励，让每一个学生都能够品尝到成功的喜悦，获得成功的满足感，从而对学习信心十足，兴趣十足。适时的评价不仅可以激励学生养成认

5、真倾听的习惯，也可以达到强化这一习惯的作用。在实际教学中，对于能做到认真倾听的学生给予及时地鼓励，如“你真是个会听课的好孩子”“你听得最认真，这可是懂礼貌的表现呀！”“你还能说出不同的方法来，真是了不起！”一句赞扬，一个微笑，一个小小的抚摸的动作，都能收到明显的教育效果，长期坚持从正面评价、激励，学生就能养成“听”的习惯，并会在赞扬与鼓励中信心十足长此以往，孩子便觉得倾听别人时，自己也是课堂的主人。对倾听有了兴趣，耳朵就会渐渐“醒”了。（二）培养倾听的能力1、运用儿歌组织教学一年级小学生好动，注意力保持时间短，要想取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学。 儿童喜欢诵唱儿歌，教学时可自编儿歌

6、激发学生兴趣、组织教学。如：课前铃声一响，学生回班就说：“上课了，快坐好，仔细听、动脑想。”为班级学生马上进入学习状态，认真倾听老师讲课做了铺垫。、创设生动有趣的学习情境 在第一册语文书中，教材提供了许多故事情节。上课时，我就借助这些题材，或以故事导入新课，或让学生看图讲故事，再根据故事情节提出问题，解决问题，使故事贯穿教学始终，并且鼓励学生多讲多说，注意力便自然而然地集中于教学中。此外，我还经常结合教学内容适时开展“找朋友”、“邮递员送信”、“摘苹果”、“小动物找家”、“分苹果”、“分红花”、“发小花”等游戏来吸引学生的注意力，也收到了很好的效果。4，细化听的要求 让学生学会倾听就要让孩子明

7、确该怎样做。我总结了“学会倾听要五心”：一要专心，上课时，不管听老师讲解，还是同学发言，都要认真倾听每一句话，脑子里不许想其他的事；二要耐心，别人讲话时，不要插嘴，等别人说完，再发表自己的意见：三要细心，做到不重复他人说法，鼓励自己要在他人想法的基础上，发表自己新颖的见解；四要虚心，当别人提出和自己观点不同的见解时，要虚心接受，边听边修正自己的观点；五要用心，在听取他人意见时，要有选择的接受，做到说、听、思并重，相互促进。比如，“春天，小熊走进森林，树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”这样一句话，在朗读第一遍之前，可以提问：小熊是在什么时候去森林的？学生听后可以回答。朗读第二遍之前，可以提问：小熊

8、去干什么？学生听了朗读后再回答。朗读第三遍之前，可以提问，小熊看见了什么？学生听了第三遍之后可以回答。而随着这样有针对性的倾听练习的增加，可以逐步增加问题的数量，由寻找一个问题的答案变成寻找两个甚至多个问题的答案。5、让学生当“小老师 ” 课堂上根据教学内容的特点，经常组织学生通过竞争，轮流当小老师，并大胆放手，让小老师给同学们讲课，提出自己的意见，并及时帮助同学纠正错误，并对负责人的小老师加以表扬鼓励，这样培养了学生的竞争意识，让学生们在帮助其他同学的过程中觉得自己特别地棒！通过这样的活动，当小老师的同学讲得非常认真，下面听的同学也非常认真，因为他们都想当小老师，学生的学习积极被充分调动了。常言说：“