如何指导小学生设计调查问卷-2019年精选作文

1、如何指导小学生设计调查问卷调查问卷,是根据调查目的和结论假设,根据一定的调查工程设计相关问题,来验证或修正假设的一种研究方法.指导小学生运用调查问卷法开展问题研究,能够有效地提升学生的综合实践水平,培养学生的科学探究精神.然而,由于小学生年龄小,教师在指导学生设计调查问卷方面,必然存在着很大的难度.因此,探讨这个共性问题具有普遍的实践指导价值.2021年3月,南湖第三小学以“低碳经济、低碳生活为主题,在五年级学生中开展了一次综合实践活动.课题组教师通过指导学生上网检索和集体讨论,最终选定了“节能减排,我们能做些什么？这个课题,并形成了“节约用纸,我们能做什么？“节约用水,我们能做什么?'

2、;"保护社区环境,我们能做什么？等三个子课题小组,笔者承当了调查问卷设计指导工作,面向全区教师成功地开设了一节教学公开课.现将指导小学生设计调查问卷的教学过程回放如下,希望能与同行探讨交流.提供参照样表,引导学生熟悉调查问卷的结构形式调查问卷是一种格式化的应用文,有一定的形式和内容要求.一般说来,小学生很少接触.鉴于此,笔者上网检索,筛选了一个相对简单一点的调查问卷见表1,引导学生展开讨论,使之对调查问卷的格式和要求有初步的直观了解,目的是为下一步“围绕课题设计问卷的实践活动做铺垫.表1:“寻找生活中的浪费现象学生调查问卷此调查问卷的目的是为了了解同学们对生活中浪费现象的熟悉和看法,

3、以此作为我们研究的第一手材料.答案无所谓对错希望你能以认真的态度,选择与你的真实情况和想法相符合的答案.谢谢你对活动的支持！下面各项问题能选一个或多个答案,并且打".1 .你经常在生活中发现浪费现象吗？A.经常B.有时C.很少D.不清楚2 .你认为自己有浪费现象吗？A.经常B.有时C.很少D.不清楚3 .你在学校发现的浪费现象最多的是什么？A.学习方面B.吃的方面C.玩的方面D.其他4 .你在哪些公共场所发现浪费现象？A.饭店B.娱乐场所C.居民小区D.公园5 .举例说说你还看到哪些浪费现象？在这个教学环节,笔者结合表1,引导学生讨论分析,最终帮助学生形成关于调查问卷的整体性认知概念

4、:1.调查问卷要有“标题；标题的主要作用是标注调查的内容和问卷发放的对象即“向什么人发放调查问卷,“调查什么事情.2.调查问卷的“指导用语主要用来交代调查目的,交流融洽感情,请求协助,指导做题.3.选择题“备选项的设计,有特定要求：前三项反映熟悉的相对差异,第四项涵盖其他情况.4.问题工程即问题情境的设计,要围绕调查目的合理分解.如表1,所有问题工程都围绕“生活中浪费现象来设计,细分为“被调查者的浪费现象和“看到的别人浪费现象,通过调查最终可以得出：生活中的浪费现象的类型和程度,且隐含了引导调查对象“自我反思,提升熟悉,抵抗浪费的教育功能.5.开放性问题设计如第5题:提供与问卷调查人的交流渠道

5、,这为采集新的信息提供了可能,弥补了问卷设计的疏漏.从教学的即时性反响看,第一个教学环节,通过师生互动讨论,学生初步掌握了调查问卷样表的结构形式,也积累了检验量表优劣的经验.但第4题没有提供备选项,因此很不周全；也有学生说,B项的“娱乐场所选项设计不合理一一由于小学生严禁进入,无法答复.最后,笔者删去了B项的内容,设计了一个涵盖其他情况的选项一一“其他,从而使第4题的备选项设计趋于周全合理.结合课题小组的研究内容,分步指导设计调查问卷尽管学生已初步掌握调查问卷的样式,但要自己动手设计还是有很大难度,同时,笔者在一节课内指导三个课题小组设计调查问卷也不现实,在课堂上讨论也难以聚焦.笔者最终选择了

6、课题“节约用水来指导设计问卷,而让其他两个小组参与讨论,目的是以“节水组的问卷设计指导为主,带动另外两个小组,到达掌握要领、触类旁通、自主设计的教学目的.设计指导主要环节如下：设计比拟练习,帮助学生进一步理解标题的重要性标题是问卷的“眼睛,好的标题必然反映学生对问卷内容的理解程度.标题也涉及到调查范围大小和调查对象的选择,是内容设计的重要依据.因此,必须设计相关练习,加深学生对标题的熟悉体会,而不能由教师直接给出.鉴于此,笔者设计了一个填空题:生活用水现状调查表.继而引导学生思考：横线上要不要加限定词,加什么样的限定词？通过讨论比照,限定词从无到有,由“家庭逐步缩小到“城市家庭,最终确定为“城

7、市家庭生活用水现状调查表学生问卷,这个标题显然比拟贴切实际.这样,学生对调查问卷涉及的范围、适应对象以及内容有了更加准确的理解.从家庭用水工程、浪费水现象入手,引导学生分析解决问题这是调查问卷设计指导的重要环节,即“思维导向环节.通过这个环节的思维引导,学生能了解如何设计问题和提供适宜的选择项.笔者的思路是,要节约家庭生活用水,就必须知道四个方面的相关问题：一是家庭生活中哪些方面必须用水？二是这些使用过的水能不能节约点或二次使用呢？三是有哪些不良的用水习惯造成了用水浪费呢？四是有哪些好的节水举措和方法呢？这四个相关性问题,即使是小学五年级学生,如果不能得到有效指导,也难以形成这样周密的思考,而

8、这正是指导教师发挥主导作用的时候.笔者通过设计框架式问题表2,发挥思维导向作用,顺利引导学生答复出了这些问题.因此,无论是“节水组,还是其他两个课题小组,都可以借助这个思维模型,设计出本组的框架式问题,为调查问卷的问题工程和备选项设计做好铺垫.从课堂教学反响看,学生受表2框架式问题的引导及第一行例如的提示,能够快速列出“家庭生活用水工程；而集体讨论和教师指导,又弥补了学生生活经验的缺乏,有利于解决“用水浪费原因以及“节水方法这两个难点问题.更为重要的是,其他两个课题小组,只要掌握了这种思维分析方法,即使没有老师的指导,也可以通过网络检索、家长指导、群体讨论,请教专业人士等方式解决问题.因而,这

9、个指导过程十分重要,显示了思维导向的作用和教师不可替代的作用.根据分析结论列举问题工程,设计合理的备选项,完善问卷设计有了表3的分析结论,调查问卷涉及的主要问题工程、用水浪费的原因及解决方法,大体呈现出来了.但熟悉仅限于现场的同学还是很不够的,如何大面积地了解城市家庭的生活用水现状呢？需要课题小组将分析结论转化为“调查问卷,供更多的学生测试,从而验证或修正这些结论,为普及环保知识、实施环保教育提供事实依据.在这个教学环节,笔者最终设计出供小学生使用的调查问卷表4.回忆课堂设计的指导过程,最大的难题是备选项的情境设计.以第3题为例,尽管我们知道了“淘米洗菜用水浪费的原因及对策,但总不能把表3“水

10、量大、淋洗浪费和“盆洗、水量适中节约直接设计成问题吧？设计成表4中的三个备选项的问题情境,还是很费一番周折的.主要是由于备选项的情境设计要简洁明确,无歧义,易理解,适合小学生答复,而这需要熟悉生活、语言贴近小学生理解水平.表4:城市家庭生活用水现状调查问卷小学生用卷指导用语如前,省略1 .你家用水最多的是哪些方面？A.洗澡B.淘米洗菜C.清扫卫生D.其他2 .请您为您按用水量的大小排序填序号:3 .你家淘米洗菜时怎样用水？A.直接冲洗B.用盆接水洗C.用淘米水洗菜D.其他4 .你家的剩余开水如何处理？A.直接倒掉B.刷牙洗脸C.洗锅刷碗D.其他5 .你家是怎样洗衣服的？A.洗衣机洗B.手洗C.零散洗D.少成多洗6 .你家水费支出的情况？A.经常超支B.偶尔超支C.较少D.其他需要着重指出的是：笔者在课堂上设计了3、4、5三题,虽然能够有效地指导学生设计出问题工程和备选项,当堂完成问卷设计,但课后笔者隐约觉得缺乏.最后,在课