小学生心理案例分析

1、小学生心理案例分析、案例刘力文,男,9岁,小学三年级学生.该生从小跟爷爷生活,对他很是溺爱,总是欺负周围的同学,总以强者形象出现,无缘无故的,就打同学一巴掌或踢同学一脚.上课时有话就说,不认真听课,令老师极其头疼.二、综合分析与诊断该儿童目前要解决的主要有三方面问题：1 .攻击性行为；2 .人际关系；3 .学习适应性.为什么会有这些问题,具体分析如下：1 .攻击性行为：本案中的"攻击性行为"是由于溺爱导致这种打人的行为,让他在认知上强化了这种行为的合理性.2 .人际交往问题：该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切相关.攻击性行为可能使他本人少受了“欺负",但却引

2、起了同学的"注意",这些行为也就形成了他在别人眼中的“不良形象：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示"我想跟你们玩",但"打"的方式是不被认同和接受的.3 .学习适应性：现该生学习没有多大的进步,这是开展过程中的适应不良表现.这除了影响行为与人际协调外,还有对学习态度和方法等方面的影响.目前,该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪,给予学习相应的注意力,提升上课效率,并且这也是促进人际关系的重要方面.在行为上给予积极的建议与指导,两者结合才可能取得预期的效果.三、进行引导举措1、询问根本情况.2、向家长反映该生的在校表

3、现,说明想教育好其儿子的心意.3、向父母了解孩子的成长过程,尤其是重大事件；4、与孩子交谈,探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；5着重让孩子表达"当时怎么想,想怎么做,感觉如何",目的一在于让孩子宣泄;二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导家长如何做更好,做好共同教育工作.6、让孩子找出班中最受欢送的学生,让他明白如何与同学相处,做个受同学欢迎的人.7、指出继续努力的方向：继续自我监督与限制.8、制定行为目标,增强自我治理水平；案例：该同学一出世就因父母要上班,特别是母亲常常要加夜班而被寄养在外婆家,跟唯一的阿姨相处融洽,情同母女.外婆由于家务繁重,对她主要采用了听之

4、任之的教育方法,使她生活自理水平较强,而学习习惯较差.后来,父母离异,家庭经济状况较差,母亲从原单位下岗后来富阳打工,她随母亲转校借读,住在阿姨家,阿姨视之如同己出.就读的小学是一所普通城镇小学,划片招生,就近入学,但因实际需要,招收了一局部借读生.所以班里的学生层次复杂.班主任又是一位刚分配不久的新老师,治理经验缺乏.案主因形成了不良的学习习惯,学习成绩较差,成了一个老师、同学嫌弃的双差生.他们的某些言行在徐身上产生一些负面影响.进入新学校以来,案主的外在表现比拟浮躁,上课思想易开小差,爱和别人说话,经常听不懂老师的讲课,就不愿意听,作业错误率高,经常受到任课老师的训斥.作业也不怎么完成,作

5、业做不做,测试成绩上下都无所谓,老师批评也无动于衷,经常被同学嘲笑,是一个大家都不喜欢的人.身材偏矮偏胖,也成了大家嘲笑的话题.心理原因分析与诊断一原因分析：1、缺乏母爱因案主成长环境的特殊性,其母跟她相处的时间不多,相互缺乏沟通.因夫妻离异,母亲觉得这个孩子是个累赘,又因工作不顺心,常常瞒着阿姨拿孩子当出气筒.而阿姨觉得她特别可怜,尽量满足她的要求,凡事包办代替,致使案主误以为父母不喜欢她,养成了一种逆反心理,而对阿姨产生了一种依赖,坚信阿姨对自己会百依百顺.2、自尊心过多地受到伤害,变得麻木案主自上学起,由于表现不好,成绩差,就经常受到指责、批评,而得到的表扬很少,几乎没有.因此,她对批评

6、之类已经习惯了.3、自卑感强烈,助长了虚荣心“笨猪、“活死尸、“没长进等言语,在案主脑海中留下深深的印象,也深深地打击了她的自信心,她产生了破罐子破摔的想法,同时又希望有时机改变现状,虚荣心变得强烈起来.4、社会环境的影响,对前途无信心现今的大多数学生都是独生子女,父母视为掌上明珠,生活上无微不至地照顾,经济上有求必应,零花钱随心所欲的花.而她因家庭、经济的特殊性,心想自己就是努力一下也不会有什么好结果的,还不如过一天算一天,管它将来呢.二诊断：家庭.差.、根本情况:黄同学男12岁成绩中下寡言少语二、背景资料：黄同学在小学二年级时出于好奇偷了一块电子手表,之后受到母亲的打骂,他熟悉到了错误并进

7、行改正.在此事件后,黄同学的母亲仍揪住此事不放,一旦黄同学稍有不对,就拿这件事来挖苦他,还在左邻右舍前令他难堪.因此,黄同学害怕母亲,在心里有些恨妈妈,但从不顶撞,由于黄同学不想妈妈让伤心.在家的言行举止都很小心翼翼,稍有不对就会遭到白眼和辱骂.于是,他很害怕回家.他还觉得在家里,母亲并不爱他,他对这个家充满了厌倦,认为自己是这个家庭中多余的一员.因此,他无时无刻不想逃离这个家.黄同学对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活,尽管换了环境,可他内心还是有不可跨越的一道心理障碍.三、案例分析黄同学由于被母亲打骂而讨厌回家,这是从一般的眼光来看的.从心理学的角度来看,黄同学所表现出来的厌家,害怕同学的

8、谈论,必然是有自身的心理原因.自即心强的人,对自己的评价过低,办事缺乏信心,处处感到不如别人,悲观失望甚至对那些稍加努力就可以完成的任务,也往往会因自叹无能而轻易放弃.自即心理形成原因比拟复杂,既有个人生理、心理上的原因,也有家庭、学校和社会因素的影响.母亲的责骂与毒打、同学的嘲笑、邻居说长论短,都增加了黄同学的心理压力,诱发自卑心理.黄同学总以为处处矮人一截、是千古罪人.黄同学母不懂得如何尊重他的自尊,几年来,黄同学的自尊屡受挫折,因羞耻感和屈辱感地不断增强,导致自我否认意识的形成与开展,表现为消极的自我评价.随着消极的自我暗示不断出现,智能水平逐渐下降,逐渐形成逃避现实、离群索居的孤僻性格

9、,谨小慎微、容忍退让的懦弱性格.四、干预举措与辅导过程为了帮助黄同学面对现实,改变对自己所犯错误的看法,使他真正感受到家庭的温暖和关爱,同学们的尊重和理解,消除他的自卑心理、重建自信心,拓展看待事物的角度和深度,重树健康、科学和积极向上的人生观和世界观.我与王同学进行了长期的交流,取得了黄同学的信任,并实施了以下辅导方案:在整个辅导过程中,共分四阶段进行:第一阶段解决的是黄同学对“偷窃事件的认知,建立他对我的信任感.这一步花了一个星期.在与黄同学的交谈过程中,黄同学大多数面带微笑的,但这个笑不是发自内心的.由于,在说到家时,他就显得很失落、很无助,笑的也很牵强.我没有由于他曾偷过手表而瞧不起,

10、贬低他.我给予了他赞赏的目光,感谢他对我的信任.于是,他哭了,由于他在我这里受到了应有的尊重和关心.在此后的日子里,我都主动和他打招呼,鼓励他与父母多沟通,减少误会.第二阶段是处理黄同学与母的关系,这一问题在六星期后得到解决.为帮助黄同学改变对事件的看法,提升他的自信心,使他走出“千古罪人的阴影,我到黄同学的外婆家进行家访,了解到黄同学在她们眼中是个活泼、开朗、懂事的孩子,而现在变得沉默、寡言了.外婆是黄同学心中最可亲可敬的长辈,他爱外婆一家,很想去玩,而且只有在外婆家里,他才会感到自己是个快乐的孩子,可又怕妈妈会阻止他,会骂他,内心非常痛苦和矛盾.为此,我找了黄同学的外婆,让他们进一步了解王

11、同学的想法,并适当地给他以鼓励和支持.亲情的呼唤是无法替代的.在这几次家访中我也了解到黄同学的母亲确实如黄同学所述,在黄同学面前老是揭他的伤疤.事情都过去好几年了,作为黄同学的母亲却仍将此事时刻挂在嘴边.我想要解决黄同学的问题,最关键的问题是让他感到在母亲的眼中,他还是受母疼爱的孩子.于是,我又去了黄同学的家,这是一个非常淳朴的家.黄同学的母亲说他不爱玩,较深沉,老喜欢单独一人.言谈之中流露出一点失意.我与他们谈了黄同学在家的感受,也谈了他的自卑心理以及他们平时责骂对他的伤害,还与他们谈了青少年的心理特征：渴望受到尊重,极要面子.因此,对小孩的批评要有理有据,否那么极容易自暴自弃或造成不健康的

12、心理.黄同学母说他们不知道黄同学有这些想法,有时在邻居面前也骂他,可能是由于是男孩不要紧,太不顾及他的感受.他们保证以后不再拿旧事来伤害黄同学的自尊心.他们说他们是爱黄同学的.这样,通过家访,得到了黄同学母的积极配合,使黄同学又有了一个温馨的家庭气氛.第三阶段是创造轻松和谐的课堂班级气氛,减轻黄同学的心理压力,并获得自我价值的表达,这一步与前者同时进行.为了尽量排除黄同学的自卑心理,我给他安排了一项工作,即每星期一、三的读报写字课由他来带着大家学习.黄同学的学习成绩属于中上水平,关键是黄同学的自我评价过低,因而在班中我开展了屡次心理导向课,目的是让他能正视自己,接纳自己,六星期后我安排了“自我

13、解剖一一优缺点投向我一课.当然这一课的设置必须考虑到黄同学的性格以及实际承受水平.当我要求“谁愿意说说自己最烦恼的事时,黄同学第一个举手,当着30位同学的面说出了曾犯的错.此时,整个教室沉默了,沉默之后同学们给黄同学的勇气与坦诚以热烈的掌声.课后,他说：“老师,现在我感到从未有过的轻松,原来是我想的太多了.经过这次活动,黄同学对自己的评价越来越清楚,越来越科学,他已熟悉到自己是受同学们欢送的.第四阶段是对黄同学的耐挫力培养,花时五个星期.在这过程中,有时黄同学成绩考差了,老师点名批评；或受到同学的指责时,引导他合理利用心理防御机制,促进心理上的平衡.小莉是个处事果断,遇事有主意的女同学,但是,

14、十分任性,脾气暴躁,小指甲时常要发挥作用,她平时对同学说话也是相当不客气,因而很多同学宁可躲着她,也不愿和她发生冲突.对于这一点,小莉是心知肚明的,她自己也很苦恼.前几天她一个大个子的男同学又发生了一点不愉快,本是件小事,但她却将这点邪火就撒到了临桌同学身上,一连几个指甲血印落在了同学胳膊上,临桌同学一手未还,同学们见此情景都愤愤不平,纷纷对小莉进行指责、批评.在这种情况下,小莉采取默不作声作为消极反抗的方法.心理分析：这些不良习惯的形成其原因是多方面的,从主观上分析：小莉自尊心强,但心理承受水平较差；从客观上分析：小莉的父母在她三岁时离异,从小她就有一种自卑心理.在小学时又曾因此而受到同学和

15、朋友的冷嘲热讽.但这些情况由来已久,为何今天小莉反映如此强烈呢,更何况班中从未有人因其父母离异而冷落她.下课后老师主动了解了一些情况,有两个原因：其一,小莉从小都寄宿,刚刚开始走读学习,很不适应,为此,她心里烦躁时常发火；其二,新学期伊始,她希望改变和同学的关系,克服自己的性格缺点,但越急越不能自控.原来今天的事是个导火索,看来,事情的发生绝非偶然,不能草率处理.面对这种情况,教师又做了一番理性的思考：根据同学反映的情况,不能单纯的认为是小莉任性骄横,同时存在着青春焦虑期的一些心理因素,因为,初中三年级这个年龄段的孩子正处在心理叛逆时期,作为老师不能采取训斥的态度,应循循善诱,妥善处理.0应对

16、策略：1、以爱做原动力倾心交谈：倾听：小莉对此事的想法,请她做一下自我分析；分析：由于平时养成了任性骄横的不良习惯,所以,当个人利益受到侵害时,不能考虑同学的感受,这样做不是少年君子的作风,问题非但没有得到解决反而伤了他人和集体,发火也有害于身心；点播：女孩子应该落落大方,应有一颗宽容之心,遇事要沉着冷静,伤害别人既不能解问题,又伤了友情,也显得缺少君淑女风范.当遇到一些风言风语时,可以置之不理,也可以向老师或家长反映,争得他们的帮助；鼓励：面对家庭的不幸,烦躁、赌气都会无济于事,要勇于战胜自我的自卑心理.2、以爱做原动力激发爱的情感：召开恳谈会邀请平时与A接触较多的小伙伴坐在一起,从不同的角

17、度谈一谈大家对小莉的关爱,小莉也讲述了自己的感受感动之余,小莉主动提出要在班上向大家抱歉,并且表示今后要把自己的爱献给同学,把快乐带给同学.召开主题班会题为“愿同学之间多一分爱,多一份情,会上同学们以这个突发事件为载体,围绕着“爱这个核心畅谈了对爱的理解,对爱的感受以及我们应该如何付出爱.除此,大家还讲述了一些同学之间爱的故事.最后,班会在合唱的?爱之歌?声中结束.心理个案感悟一阵风雨过后,彩虹总会出现.小莉也引起我们的深思：教育确实是门艺术,当遇到突发事件时不可鲁莽的草率的去处理,要注重调查研究,分析与突发事件相关的主客观原因,尤其不可忽略种种心理因素.在处理的过程中要以爱的教育为主线,从激发爱的情感入手,采取适当的方法这样方能收到预想的教育效果.大家都来到荷塘,挖莲藕抓鱼虾,捉泥纵捡螃蟹,人声鼎沸,笑语欢声,相互谈说着要如何弄出一顿顿可口的美味.光是莲藕的吃法就有很多：熬汤炖肉八宝酿、清炒生吃蜜饯糖,还可以磨成藕粉,参加砂糖或蜂蜜,在温水里一泡,就是一杯清凉清甜