小学语文_大小多少教学设计学情分析教材分析课后反思

1、大小多少学情分析：教材倡导“多认少写,及早阅读的识字教学理念,所以在教学上先让学生看图说、看图找本课生字,使所认的字得到稳固；接着充分挖掘教材,根据教材插图中的事物与所学内容紧密融合,引导学生仔细观察画面,看图说话,培养、开展学生的语言水平.效果分析本节课我采用多媒体教学,以讨论,讲练结合等方式落实知识点；在处理教与学的关系上,我充分发挥和尊重学生的主体性,教师调控好课堂教学的节奏,及时对学生在探究过程中出现的误区和不完善的观点进行点拨.但课堂上也存在着一些缺乏.如：由于教学资源和条件的影响没有到达充分培养学生合作学习的意识,充分调动所有学生的积极性,致使课堂气氛在有些环节过于沉闷.课本所提供

2、的资料毕竟是有限的,在教学中引导学生体会总理的工作多么劳苦,生活是多么简朴时,课堂上我穿插进了大量补充资料,让学生谈感受,丰富学生的认知,帮助学生更好地理解课文内容,收到了事半功倍的效果.尤其是补充的总理生命的最后一段日子,更是让学生的心灵受到强烈触动,情感勃发,让深情并茂的朗读余音绕梁,久久回荡.当然,在教学这课时也存在许多缺乏之处,如给学生读的时间还不够充分,学生自学交流还不够深入,作为略读课文,教师课堂角色的把握略显缺乏.大小多少教材分析：这首儿歌由4小节组成.每小节有两行,第一行从“大小或“多少的角度进行简单比拟,第二行通过具体事物,感受“大小或“多少.这首儿歌节奏感强,读起来朗朗上口

3、.配合儿歌,有4幅比照图,形象地呈现了事物问“大小“多少的关系,提示学生不同大小、不同数量的事物要用恰当的量词来表示.7大小多少教学目标知识与技能1. 熟悉“多、少等12个生字,会写“小、少等5个生字.学习“3、鸟2个偏旁和1种笔画.2. 正确、流利地朗读课文,背诵课文.情感态度与价值观激发学生在学习活动中,通过对具体事物的比拟获得对大小、多少的感性熟悉.教学重难点1. 掌握本课生字,并能正确、美观书写.2. 朗读书写,背诵课文.教学课时1课时教学过程一、举例导入,揭示课题1. 出示两张大小不同的纸张,请学生说说哪张纸大,哪张纸小.比一比男生和女生的数量.2. 揭示课题：通过两次比拟,你知道了

4、什么？3. 教师小结：由此可见,大小、多少都是通过比拟才能得知的.这就是今天我们要学习的?大小多少?.4. 教师板书课题,学生齐读两遍.二、图文结合,识字认字1. 课件出示第1小节插图.1图上画的是什么？一头黄牛、一只猫认读“黄、牛、只、猫.2指名读,自由识记字形.提示：“黄是后鼻音；“牛是鼻音,声母是n;“只是整体认读音节.2. 课件出示第24小节插图方法如上1认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃.2采取多种方式认读.指名读,开火车读,齐读.3. 学生自由认读生字,集体交流：你是怎样记住这些生字的？学生说识字方法,教师点拨三、理解内容,学习反义词1. 师：再读儿歌,标出儿歌共有几个小节,看看

5、是谁和谁比,比什么？学生自由说,教师随机板书：大一一小多一一少2. 比大小.1学习第1、3小节.2师：哪个小节是比大小的？第1、3小节3让学生自由举手读第1、3小节.课件出示两组图片：一组是黄牛和猫,一组是苹果和枣.4指导学生观察,比一比,明白谁大谁小.板书：黄牛一一大猫一一小；苹果大枣小5师拓展：在我们的生活中,还有哪些事物能比拟大小？学生讨论,交流.3. 比多少.1学习第2、4小节.师：除了比大小,还比了什么？多少哪个小节是比多少的？第2、4小节2让学生自由举手读第2、4小节.课件出示两组图片：一组是一群鸭子和一只鸟,一组是一堆杏子和一个桃.3指导学生观察,比拟,明白什么多什么少.板书：鸭

6、子一一多鸟一一少；杏子一一多桃一一少4师拓展：在我们的生活中,你还见过哪些事物多,哪些事物少？学生讨论,交流.4. 熟悉反义词.出示“大一一小“多一一少,熟悉反义词.引导学生联系生活实际说一说反义词.如：远对近,来对去,白对黑,高对矮,有对无.评测练习1、找反义词,连一连.大有多上方远少无下方近小2、选字组词打,果里面mien中午牛少小心跳桃子3、按要求写字人加一笔-日加一笔一一出加二笔一一少减一笔一一4、比一比,组词.牛大小果生天少里5、填空.个,个,黄只猫边多,边,群鸭只.个,个,个苹果颗枣.边多,边,堆杏个桃.课后反思本课是一篇识字课文.教学中,我主要通过富有童趣的诗歌教学,引导学生熟悉

7、一些生字.并引导学生结合图文,在情境中识字、认字.学生都能很好地跟着我的引导学习.在教学反义词的练习中,我让学生结合自己的生活常识说一说什么是“大一小,什么是“多一少,让大多数学生都能积极地参与积累和运用反义词中去,取得较好的教学效果.?大小多少?课标分析一、培养主动识字兴趣标准学生的写字水平?语文课程标准?中段明确指出：“对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯.“能使用硬笔熟练地书写正楷字,做到标准、端正、整洁.用毛笔临摹正楷字帖.新课开始,我对上一节课生字进行了复习,重点讲解了这节课容易出错的生字“冶炼,通过图片使学生了解词义,让学生讲一讲这两个字容易出错的地方在哪里？并对“冶炼进行了

8、示范写,并指导进行写字.二、注重多种形式的朗读培养学生朗读水平?语文课程标准?明确指出：“小学各年级的阅读教学都要重视朗读、“要让学生充分地读,在读中具体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶.在教学中,我注意让“读深入课堂,落在实处.我的根本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用,这四个步骤反映了语感习得和开展的根本规律.通过多种形式的朗读,边读边想象课文描绘的情景,学生就自然而然地感受到古人丰富的想象力和故事神奇的色彩；充分的读,又使学生积累了生动的语言,为迁移运用做好积蓄,保证了教学的有效性.我设计的朗读形式主要有：个读、齐读、默读、表演读、配乐示范读、分角色朗读.比

9、方,在学习第三段的时候,在感悟女蜗找石的艰辛时,先是让学生默读,圈画关键句子,然后让学生结合自己的体会去读,再齐读,评价后有鼓励学生感情读,接着老师配乐示范读,最后分角色朗读,让学生们充分地读,在朗读中感悟女蜗的了不起！收到很好的效果.通过多种形式的朗读,边读边想象课文描绘的情景,学生就自然而然地感受到古人丰富的想象力和故事神奇的色彩；充分的读,又使学生积累了生动的语言,为迁移运用做好积蓄,保证了教学的有效性.三、实现平等对话以学生为主体?语文课程标准?明确提出“语文应在师生平等对话的过程中进行",学生是学习的主体,每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣,让学生带着一种

10、高涨的、冲动的情趣进行学习和思考.我们的教学不应以老师的分析讲解代理了学生的思维,因此在教学这一课时时我采用了启发、探究、合作、交流等教学方式.课文写字局部,我就让学生自己探究生字应该注意的地方.四、注重学习方法指导培养感悟文本水平?小学语文新课程标准?要求：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重根本技能的练习,给学生打下扎实的语文根底.同时要注重开发学生的创造潜能,促进学生持续开展.关注学生的情感,营造轻松愉悦的学习气氛,是学生学好语文的重要保证.面向全体学生,注重素质教育是国家义务教育阶段的根本要求,教师面对的不仅是一个个学生的个体,而是群体.五、培养学生高尚情操注重学生的综合水平?

11、小学语文新课程标准?指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容,不应把它们当外在的、附加任务,应该注重熏陶感染,潜移默化,把这些内容贯穿于日常的教学过程之中.教师传授语文的过程,是学生增长知识、掌握技能、学习文化、提升语言运用水平的过程,也是他们丰富情感、陶冶情操、展开联想、进行创造性思维的过程.因此在课堂上要培养学生的创新精神和实践水平；抓好语言技能练习,促进学生综合语言运用水平的开展；培养学生的观察、思维及想象力；注重营造生动的理念,活泼的课堂.六、要有多样化的教学评价方式教学评价是教学活动不可或缺的一个组成局部.评价主要是为了了解学生的学