开题报告.有效教学各学科教学设计研究》课题

1、一、研究背景促进教师专业化发展是教师教育改革的重大主题之一，也是教师教育研究的核心课题。2006年12月全国教育科学规划领导小组下达了由中央教科所承担的全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题“有效推进区域教师专业化发展”，之后，中央教科所在全国遴选课题实验区。2007年4月，合肥市教育局组成课题组积极向中央教科所申报“有效推进合肥地区教师专业化发展”的研究课题，2007年4月13日，该课题经中央教科所“有效推进区域教师专业化发展”总课题组批准立项。为了全面提升我校教师素质，促进教师专业化发展，加快教师教育一体化进程，结合我校教师教育实际，2007年11月，我校整合研究力量，组成有研究能力的课

2、题组，积极向合肥市教育局、瑶海区教育局申报子课题有效教学各学科教学设计研究，很快得到了合肥市教育局、瑶海区教育局课题组批准立项，这是上级领导对我校的信任，同时也体现了市、区课题组对我校教师的关心和爱护。二、研究目的和意义伴随着我国基础教育新课程的全面实施，基础教育的改革与发展跨入了一个崭新的时代。同时也使我们教师面临着一场严峻的考验。能否在思想上、行动上尽快适应新课程的要求，是这次基础教育课程改革成败的关键。因此，切实搞好教师培训工作，促进教师专业化发展，努力建设一支高素质的教师队伍，是完成本次课程改革任务、全面推进素质教育的保证。本课题的研究，就是面对基础教育发展的新形势，深入研究、探索并最

3、终构建适合我校实际、有效促进教师专业化发展的新思路、新方式，提高整个教师队伍的专业素质，增强广大教师的创新精神和实践能力。三、研究目标（一）全面提高我校教师专业素质。通过课题研究，在我校催生一批具有高专业素质的教育教学能手；骨干教师、学科带头人、特级教师等拔尖人才队伍不断加强。（二）提升学校办学理念。学校的首要目标是促进全体学生的全面发展，形成“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的氛围;树立科学的发展观、以人为本的教育观、全面发展的质量观；明确学校的科学发展方向和目标定位，要关注每一个学生的发展，关注每一位教师的成长，研究促进教师专业发展的有效途径，努力丰富校园文化，促进学校办学理念、教

4、育教学管理和教育发展水平的再提升。通过课题研究，努力成为学习型学校。四、研究内容什么样的教学才是有效教学？有效教学的指标是什么？有效教学如何设计与实施？有效教学如何评价？有效教学的反思如何进行？如何重建有效教学的管理制度等等，这些被大家所关注的问题，是每一位教师专业成长的核心问题，在课题研究中要深入研讨。五、研究方法（1）文献借鉴法。多角度、多渠道开展对情报资料的比较研究，借鉴已有研究成果和经验教训，找到新的生长点，防止重复研究，避免和少走弯路。(2)调查研究法。一是调查有效教学策略实施的现状和发展前景，努力使本课题研究的目标和操作更加有针对性、实用性，切合学生实际，提高实效；二是调查实验过程

5、中有效课堂教学策略的变化发展，为构建新的教学模式提供事实依据。(3)实验监测法。选择一些实验班，运用系统分析和整体思维方式构建理论假设，搞好实验设计和实施。同时记录学生学习方法及其成效，并及时进行必要调整。通过实验监测，修正和完善原有理论假设，使学生学习更加有效。(4)经验总结法。边实验边总结，形成阶段性总结，使教学中好的经验能推广。六、研究进度与实施步骤第一阶段：宣传发动(2007年1112月)。开展课题研究是提开我校教师自身素质、加强我校教师队伍建设、提高综合办学实力的重要举措，根据市区教育局的统一要求，做好思想发动工作，采取大会动员、小组学习、座谈讨论和专题讲座等形式，组织教师认真学习有

6、关文件，重点学习课题实施方案，提高对开展课题研究的重要性和必要性认识，明确课题研究的指导思想和目标任务，确保宣传发动的效果。充分利用网络技术平台，在教师教育网()、校园网上及时报道活动动态，展示活动内容和成果。1、成立课题组，制定课题研究方案。2、撰写课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。3、加强理论学习，组织课题研究人员培训，增强对本课题研究意义的认识，进一步明确研究目的，掌握相关研究方法。4、召开课题组成员参与的课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订。第二阶段：研究阶段（2008年1月2009年12月）。在宣传发动的基础上，课题研究周期内，重点研读五本促进教师专业发展专著，展开专业思想

7、、专业知识、专业技能大学习。对相关文献进行系统学习和研究，组织参加本课题的教师开展相关的提高有效课堂教学经验总结和初步探索，初步提出有效课堂教学策略的基本理念、结构及方法。结合“提高课堂有效教与学”活动的开展，重点探讨各科有效教学设计的实施途径和方法。在全校各班级中，全面倡导有效教与学的实验，及时发现问题适当改进教学策略，提炼有效课堂教学设计范例并撰写有效课堂教学案例集。并及时总结上升到理论的高度，形成论文集，进一步指导下一步的提高课堂有效教学设计的研究。1 、请有关教育行政领导、专家、学者莅临指导，对课题进行论证，提高全体教师研究的有效性，扩大课题的影响。2 、学习理论、问卷调查、应用研究，

8、探索各科有效教学设计的研究。3 、案例研究，每学期开展课题研讨活动，结合教学案例，开展听课、说课、评课，探讨在实践中取得的成效和存在的问题。4、举行一次中期研究成果报告会。5、撰写论文，每学期根据研究专题撰写课题论文，不断充实专题论文集。6、分析数据、收集阶段性研究成果。7、撰写中期报告，并有一系列论文发表或获奖。第三阶段：总结表彰（2010年110月）。在完成实施阶段各项任务的基础上，加强相关督查考核，总结表彰；整理分析研究材料，撰写研究报告；召开总结交流大会，申请结题；总结疏理各个层次、各个方面的成功经验和典型案例，通过多种途径和形式交流推广。促进我校的教育教学水平的全面提高。1、收集整理

9、课题研究的数据资料，进行分析、总结，并在全校加以推广，从而提高教学质量。2、撰写课题研究报告。3、编撰有效教学各学科教学设计研究策略。4、进行研究结论的最终论证，组织专家鉴定。七、研究预期成果阶段成果成果名称成果形式完成时间负责人有效教学各学科教学设计现状调查2008、2方梅各学科教学设计理论与实践研究论文集2008、10李蓉晖有效教学各学科教学设计创建案例案例集2009、12关B玉茹有效教学各学科教学设陞略研究论文2009、12关B玉茹最终成果有效教学各学科教学设计的实践与研究研究报告2010、7方梅八、组织领导组长：戴厚平副组长：李蓉晖王水生下设办公室主任：方梅副主任：王青梅刘业斌郑玉茹九、研究的条件保障课题研究建立四个保障条件：一是组织保障，建立以戴厚平校长为组长的组织领导保障；二是经费保障，列入学校经费预算，确保研究经费落实；三是时间保障，给每位研究参与者提