记叙文中的细节描写

1、记叙文中的细节描写教学目标：1学习细节描写的方法及运用。2学会运用典型细节来表现人物细腻的情感。3将细节描写融入学生作文中。教学重点：细节描写的方法及写作运用。 教学难点：通过细节描写表达真情实感。教学手段：多媒体课件教学方法：情境法、范例法、自主合作探究法。 教学过程： 一、导入：同学们大概都有这样的体会，很久以前看过的小说中的精彩细节，会时时浮现在眼前，历久而弥新。有时，甚至能由此回忆起整个作品的情节和内容。今天，我们来一起用双眼发现细节，用心灵感悟细节，用文字展现细节。使自己的作文能力有质的飞跃。二、何为细节描写 ： 是指对文学作品中的人物、 环境或事件的某一局部、某一特征、某

2、一细微事实所作的具体、细致、深入的描写。它是刻画人物性格、推进情节发展、表现生活环境的重要因素。它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。 三、常见细节描写形式：1、描写手法： 动作描写、语言描写、心理描写、神态描写、环境描写2、描写角度： 正面描写（直接描写）、侧面描写（间接描写）3、其它形式: 多用修辞。 修辞是美化语言的重要途径，而且不同的修辞会带来不同的表达效果，使我们的文章文采斐然，产生丰富多姿的艺术魅力。常用修辞有比喻、拟人、夸张、排比、引用、对偶、设问、反问、反复、借代等 10 种，初中至少掌握前 6 种。 多用四字短语、成语、格言、警句、名人名言。 讲究词类活用。 比如“春风又

3、绿江南岸”、“妈妈转身的一刹那，我仿佛听到了妈妈眼泪落在地上摔碎的声音”等词汇的运用。用一些富有表现力的文字，点亮我们的整篇文章。 借用标点。   四、如何进行细节描写：（一）基本技巧1、选准 “微点” ，“慢”说细处。方法一：细化动作（或神态、语言、心理、环境），延长过程方法二：运用修辞，画其神韵方法三：综合手法，增加层次2、驻足“微点” ，以小见大（二）实例感受1、选准 “微点” ，“慢”说细处。方法一：细化动作（或肖像、语言、心理、环境），延长过程例一（动作）：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。改：他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，捧上

4、系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。点评：例二（肖像）：我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得很差。 改：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。 点评：例三（心理）： “语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。” 改：我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视

5、。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！” 点评：方法二：运用修辞，画其神韵眼睛愣愣地看着我，那是什么样的眼神啊！那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝阳与小草的交谈！ 方法三：综合手法，增加层次示例：她骂他混蛋。提示：恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等，将这句话的内容充实起来。改：添加“语言描写” ： 她骂他道：“你真是一个混蛋！” 添加“动作描写” ：她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 添加“肖像描写” ：她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目

6、，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！” 添加“场景、心理描写” ： 真是冤家路窄，刚好在操场上俩人不期而遇，由于上次她发现他抄别人的作业，便报告了老师，结果他被老师狠狠地批评了一顿。今天，当着这么多同学的面，他竟然嬉皮笑脸地拦住她，一个劲地说她是：小报告、克格勃、小内奸她对他的挖苦、讽刺装作漫不经心的样子。其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”2、选取 “微点 ” ，以小见大例一： “加油！加油！”同学们拼命地为单杠上的小勇鼓劲，他就要做第 12 个引体向

7、上了，这是目前我们班至今无人突破的记录。只见他的身子前后摆了摆，仿佛在积蓄力量，就在身子再一次向前悠的时候，他猛地大喊一声“嗨！”立刻，全身都绷得紧紧的，双臂用力向上拉，身子哆哆嗦嗦地慢慢向上移动。他双眼紧闭，汗水顺着通红的脸颊往下流。胳膊上的肌肉像正在充气的气球一样逐渐鼓了起来，小臂上的青筋也鼓起来，像一条条青色的蚯蚓。单杠也好像在努力绷劲，好把小勇拉上去。小勇坚持着，坚持着，在同学们的呐喊声中，他的头慢慢地靠近单杠，超过了单杠！“成功了！”同学们欢呼起来！点评：例二： 那天，我们上地理课，一位同学和老师顶嘴。这件事不知怎么传到了班主任的耳朵里，只见她踱进教室，扫视大家，问：“谁干的？站起来

8、！可以从轻发落。”教室里只有四种声音：老师的脚步声、我们的呼吸声、心跳声、钟表的滴答声。“快站起来！别耽误大家时间！”由于是下课时间，大家都浮躁了起来。“就是！”同学们应和着。他站起来了，满脸涨得通红。老师首先表扬了他的诚实，接着把他平静地带到了办公室。 点评：这则片段选取学校课堂上一个常见的“点”，事情不大却很真实具体。有班主任的动作、语言，有班里同学的动作和反应，也有“他”的动作和表现。小结： 可见，在选准了综合细描的“点”后，对那些 “微点”进行多形式、多角度的雕琢，都能起到以小见大的效果。并且写出了真人真事，真情真意和真感受。实例训练：妈妈的味道我体质不好，又比较挑食，妈妈为此很苦恼。

9、那个星期六，妈妈不知从哪弄来一本食谱书，让我点菜，我挑了莲藕莲子排骨汤，妈妈说汤的营养很丰富，奖励给我一个欣喜的眼神，就赶紧去菜市场采购了。过了一会儿，妈妈在厨房洗菜切菜，丁冬作响，如一支优美的交响曲。我忍不住走到厨房，只见妈妈将洗净的排骨装进瓷煲里，放上生姜，倒入料酒，撒几颗冰糖，小心翼翼地注入清水，打开大火开始煮，妈妈凝视着水中的精华，静静地等待水中泛起欢快的水泡，调皮的水泡轻轻地唱着歌，从锅底一直蹿上水面，形成一朵绽放的花，浮起一缕细沙似的雾。这是妈妈用勺子搅动了一圈，倒入半调羹白醋，加入洗好的莲子，然后又将火调小了，我不解地问妈妈原因，妈妈说：“还要用慢火炖上两多小时，在出锅前半小时再加入莲藕，最后才放盐和蜜枣，耐心地等等吧！煲汤可是慢工出细活。”终于开饭了，从此，我喜欢上了妈妈煲的汤，妈妈也会按照菜谱不断更换花样。一直到现在，煲汤成了妈妈的例常作业，喝汤成了我的饭前专