非汉字文化圈留学生汉字偏误“镜像错位”析

1、河南社会科学HENAX SOCIAL 池:1ENCES2003年11刀第11卷第6期Nov. 2()03Vol. 11 No.6非汉字文化圈留学生汉字偏误“镜像错位”析原新梅（辽宁师范人学 文学院，辽宁 人连116029）摘 要：“镜像借位-是非汉字文化圈留学生汉字书写如典中的偏误运用认知心理学、视觉语言学的基本瓯理进行 分析，发现人类共同的认知生理机制制约下的认知观律圧逍成汉7“傥像训位”的根木腹因.年汉7文化潮冊学生由方位逐 域民族性.认知汉字的方法以及文字书写规则与习惯等的不同，容易形成“镜像错位".因此应通过加强对他们进行学习策略 的折导以及初始阶段汉7的细部认知训练等仃效地

2、纠正傥像借位”现彖.134© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/wwu 河南社会科学HENAX SOCIAL 池:1ENCES2003年11刀第11卷第6期Nov. 2()03Vol. 11 No.6ft MUWh 2003-09-10作曷簡介:原新梅（1964- ）女.河廨新乡人.辽宇帅范人学支学院谢教授，主宴从爭对外汉语、识；i学教学与研究.关键町非汉字文化酬阳学生：汉字：镜像借位：认知中图分类号：H195文献标讲码：A在对外汉谄教学中非

3、汉字文化圈留学生汉字书写備谋 不仅数址多而且情况复杂常常困扰肴汉字教学。怎样有效 地纠正这些令人練手的備溟，提离非汉字文化圈留学生汉字 学习的效率成为我们关注的问题目前从总体上看，在对汉 字偏误数址的调査与类型的归纳方血我们已取得了可耳成 果，这为寻求有效的解决途径奧定加础但由于描述性阐述 较多.解释性分折较少，尚缺送対某一偏i吴类型比较深入的分 析思瓠这里我们以汉字偏误中的“镜編错位” （mirror image） 为对象试作这方面的尝试，以期能为对外汉字教学提供有益 的参考，一、“镜你错位”的常见类型“傥像缺位”足播映照者与映照物成像之问除具有相似 的待点外.还崔空间方位上具有相对.相反的

4、特征。常见的空 间错位形式有左右方位错位、前后方位错位和上卜方位舖位。 汉？作为记录汉语的书写符号系统,豆接诉诸人的视觉器官. 使人们在感知它们时也会产生“镜像错位”。在非汉字文化圈 留学生的汉字书写何谋中，“镜像错位”虽然没有偏旁省代、 形近相混、点撷无毎等偏误常见，但是非席引人注冃.显得顽 固而乂自趣=我们对36名非汉字文化圏零起点阳学生第一学 期的作业、试卷进行了收集分析和归纳发现“镜像错位”有 以下几种类型，（一）发字“傥像错位”汉字从樂体上发生镜像错位"。例如下面几组7（尊号 左侧为原字右侧为貂学生书写的错位字,下同），若以等号为 像，则原字与错位字间恰如被映照物与镜中成像

5、：iE«3i弓厂=1 ±=±下二可女=丈人=入 子=壬寸廿文 0 编号:1OO7-9O5X （2（X）3） 06-0134-03（二）部件“狀像错位”这一类发生错位的汉字祁是左右结构或上下结构的合体 字。每个合体字的具体构成部件本身没有发生饯像错位，但这 些部件在左右或匕下方位匕发生了位移 错位后大多不成字， 只有少数构成另一字。由于汉字左右结构比例大，因此左右方 位错位最多。如：够=夠邮=闡部=陪須二膽期明真加=11力相二酥（三）笔画“悅像错位”I点的“镜像错位”。汉字中点的变体与组合十分丰富， 如、'二#严.7,而且点在汉字中的位It也相当灵活.决非

6、一个“屆I”所能槪括，而长期使用拼声文宇的昭学生对“点” 的认识儿护就局限于位豪囲定、形状单的先畑”，竄初就将 汉字中的点写成“”。故遇到汉字中灵活多变的“点”就无 所适从、范意增域,很容易发生镜像错位。如：尽=尽你=伤商=商图翎章=堂说=说店=店 钧期江乜2钩的“镜像错位”。紹学生常常把握不好钩的方向，® 出航意性。如：笔昨银=银厅=斤手二千行Mt于二干冈=冈 小二小3.还有撇与捺横与竖等笔|«|构成的错位。如：手=手史=曳爸=爸有时“镜像错位”会与其他偏谋类申同时发生混合在 一起形成综合型偏谋这里不再赘述。二、''镜像错位”的成因从上面的悄况右.非汉字文

7、化圈的留学生笔下的汉字134© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/wwu 河南社会科学HENAX SOCIAL 池:1ENCES2003年11刀第11卷第6期Nov. 2()03Vol. 11 No.6134© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved, http:/wwu © 1994-2010 Ch

8、ina Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. “镜像错位”可谓复杂多样，有些错位讣人觉得不可思议。在国内汉族儿童语営能力调丧实践中，我们发现初学书 写的幼儿笔下也右“陵像错位”现且范国不仅仅局限于汉 字书写,还包括阿拉伯数字、汉语拼肓字母的书写如3=、7= 6=9、b=d、fRa共至在以汉谄为母i吾的成人笔下偶尔也会因 “提笔忘字弓出“镜像错位”字:我们曾以不常用的“良”字 对10位成年人进行测试，发现其中右3人因“记不清建” J 人写成“镜像错位”字2人表示不知“思"和“召”哪个在左 哪

9、个在右二我幻再迫溯到汉字演变过程的垠初阶段“镜像縉 位”的异体字数钛之大更是后世无以伦比。以甲骨文为例.其 典型特征之一就足构成部件在空间配腔上具有随意性（护alial disposition） 可左可右，可上可下°如：X択（休）心$（及）£ "采（相）f（千）暫帝呈（昔）44（射）我们対中国甲骨学史所華甲骨文编中的520个甲 骨文字进行了统计.发现共有129个甲骨文有“镜像错位”异 体字。这璧异体字虽然与非汉字文化圏留学生以及幼儿书写 的镜像错位字有着本质的区别（前者展示的是汉字在走向规 范定別过程中的一字多形，后二者则是对现代規范汉字的书 弩错位），但在表现形

10、式卜却有看相似性。因此汉字“镜像错 位“决不是非汉字文化圄留学生们的“专利”.而足在人们认 知过程中产生的一种现象于古于今、于中于外、于成人于幼 儿都会出现,都受到了人类认知共同规律的制约。在人类共同 的认知生理机制制约下的认知规律是造成汉字“镜像错位” 的深层原因n虽然汉族幼儿、成人笔下的“镜像错位”以及甲骨文的异 体字在表现形式上与非汉字文化圈留学生笔F的“说像错 位"字具有相似性,具有人类认知上的底层原因，但除（深层 的共同原因外还各有各的待殊缘由。幼儿笔F的“镜像错位”主要受制于空间知觉方位的发 侵。方位矽觉是倍人对物体的空间关系和自己的身体任空间 所处的位置的知觉.如上下、

11、左右、前后。儿意空间知觉的发展 右-个比较长的过轧般来说，幼儿3岁可以辨别上下方 位,4岁能桃别前后方位,5岁可以辨别以自身为中心的左右 方位但学耐幼儿对左右的辨别还未达到很完善的地步。因为 左右方位与其地方位相比具有特别突出的相对性。因此幼 儿4 口常生活中常将鞋子左右穿反,3写成£,2耳成：学习汉 字书写时也就会发生“镜像错位'。此外心理实验也为我们 提供了儿童左右空间方位知觉的发展证据：67岁是小孩左 右槪念发展的飞跃期89岁小孩有75%以t能够比较灵活 地拿握左右概念,9-11岁小孩则能概括灵活地拿握左右談 念这就为我们解答了为什么幼儿出现“镜檢错位”现象比 小学生多

12、號问题。随着的年龄的增长和空间方位知觉的发展 完井、手脑协调程度的增强，儿倉汉字书写中的“镜像错位” 就会邊渐消失仅存在于“提笔忘字”的记忆一保持一遗 忘的偶然悄况中。甲骨文中的“镜像错位”开体字则是我们的祖先生造字 过程中对客观世界多角度多侧面的认识反映，是客观世界的 見杂性与人类认知世界的多样性相统一的产物。在人类感官 认识制约和牵制（coginto-perceptive constraints）下，随着对客 观事物认识抽線程度的提岛，形成r “载体先于受敦“、“热 点先T外囲”、“主越先于论述"的空间配建原贝忙，又有语 义类冃的制约和导向原则的形成.汉字使逐渐形成形体固定 的待

13、征经小篆到隶变，汉字由线条表意变为点画表意，形成 了固定笔顾和书写规范结构，牙体字数St也就大大减少了。我冊所教的非汉字文化圈留学生都是18岁以上的成人, 不再受左右方位知觉发展的制约所華写的是现代規范汉字, 其“镜像错位”除了人类认知的深恳因素外,还有其特殊原 因。（一）方位定城的民族性左”、“右”用于方位参照时如廉以观察若自身的左与 右确定参照点的左与右，则为主视;如果将观祭者之外的参照 物人格化赋予它本身一个左与右，则为客视；白身参照点即 为规察点参照点的左右即观察点的左右左右定域当然取宅 视。外物参照、整体参照的参照点是观察者以外的某一弔物. 左右定域取主视还是取客视不同民族、不同语言

14、有所不同。 据方经民先牛调査测试衣明汉族人运用“左"“右”整体發 照时，定域习惯倾向于主视而不是客视.中国人与法国人、日 本人在玄用“左”“右"方位参照时的定域习惯在協体畚照、 自身參照都倾向于主视.而外物参照时，中国人则倾向于客 视法国人、口本人倾向于主视叫这种杀杲，就使一些国家的 留学生不适应中国人的定域习惯，而汉字的笔画之间、部件之 间、字纭字之间祁存在方位参照“镜像错位”也就频频发生。（二）认知汉字的独转方式人类在感知陌生韦物时总是循着由表及里、由外到内、由 粗略到楮细的噸序。汉字对于初学者来说，尤其是对非汉字文 化圈用学生而言，完全足陌生的抽象符号他们缺乏汉裁幼儿

15、 所拥有的汉字书写环境的感陶。我们调査了留学生对汉字的 第印象.他们大多数人冋答说汉字像一幅幅（BL有的留学生 甚至说汉字像蜘蛛的家”。由此可见在幣学生感知过程的 帰初阶段汉字是M团呈无顺序可言、列不断理还乱的由线 条组成的乩麻。在他们的头脑中,汉字不是循君一定书写规范 原则写出来的而是-iS"出来的，不受导向原则（笔顺）的制 约冈此，在书写中，笔画、部件的安排随总性很大，方位的挪 移也就不足为奇。此外非汉字文化圈留学生不同于汉炭幼 儿他们的头脑中已形成拼音文字固有的线性排列规则习惯， 拼音文字由于受语音規则的约束,除单个字母外,单呵及字母 组合规則很少出现“镜像错位”（个别待殊拼写

16、例外，如心 er）。而汉字是表意体系的文字，其中形声字的声符也流动不 居因此，留学生就在有限的平面空间内把汉字的笔佝.部件 拼来装去显示岀“非凡'的创造力，使汉字在其笔F变得让 人无可奈何。“镜像错位既错得多，也错得奇。对基本笔画及 其走向和基本部件的位盘的不够了解或记忆模糊，就导致了 部件（笔画）错位；只记大致轮那而缺乏对方位的细致了解.就 导致了整字错位。（三）文字书爲规则与习悵的彭响如前所冰.汉字恳按頤定规则在空间平而上展开的.千 百年来在H发展演变过程中形成了稳固的书写规则.汉字笔 画.部件之间的复杂关系要靠这些規则去统领。相比之下，拼音文字的书写规则要简单得多.由干文字杵质结

17、构所逍成的 啟热不同的im规则減丫致了留学生在初目段对汉字笔莎、部件的左与右、上与下.内与外之间的相互关系了解 不够而造成种种岀位同时不良的书写习愼也是造成汉字偏 谋不容忽视的因奈.非汉字文化圈留学牛的书写习惯远远不 如日韩留学生好他们的本P往往放得槪匕鑒八头与身体常 常歪三扭四左手执笔者也不乏英人尢其是男生.如此书写 习愼对釵性排列的拼音文字町能影不大,但対汉字书写特 别是初学汉7的阳学生來说就不能不考总它的后果：呈木范 曲走向写反部件位置安排错位尊。三、纠正-傥像错位尸的相应对笫怎样仃效地纠止非汉字文化圈留学生笔卜的汉字r竞像 借位”呢?我们认为应该从以*几个方面希手()探入进行罪汉字文化

18、圈册学生汉字认知心理的研究. 加爱对非汉字文化圈阳学生汉字学习策略的折导近20年的对外汉字教学研究 C经逐步从经验型走向r 理论型从单一学科领域走向综介学科领域目蘭对汉字认知 心理的研究u经仃r良好的开端。深入的研究能为我们从根 木I：纠正冊学工的族类汉了偏误(包括鏡像错位)捉供理论折 导提岛汉字教学效率。在教学中教师耍引导阳学生从机械 匝更的抄写和对汉了 了形的想像中跳出学会利用声符、意符 学习汉字这岸凰可以避免“ £三落四” 乂能降低“傥像错 位”发生的频率.(二)加强引始阶段汉字的细部认知训练人对外物感知的常细程度受客观环境、性格件别、后天教 仔、社会实践導影响很大。如爱斯妹摩

19、人对冰雪的认知比生 活在热帝、亚热带的人要柿细須多古人以9为t要生产丁 H 利交通匸具对q的分类嬰比现代人«H得多。但K d集一范 用W物弟知的能力.水平并不足固定不变的经过系统训练或 实践町以大人提岛。如印染1小画家对觑色的放感度.分辨力 通过K期的工作实践与训练，比-般人要强得多。非汉字文化 圈留学生在本国的生活环境中毎天使用、接触的都是拼音文 字正如恫文所述对汉字的认知分辨力很低教师要平牢地把 握留学生初学汉字时的认知第关.对毎-个汉字都进行具 体分解嚴化对学丫汉字味木笔画及其走向JE木部件的位迸 待征等的折导。在此基础上折导井汉字文化潮册学生学习止 确的书写规則.务必使学生-

20、接触汉字就在头脑中形成清晞 轲细的汉字形線。因此我们认为应在最初阶段集中加强汉字 族木知i只的教学崎训练.柄助冊学生尽快闯过汉了的识读书 勢关。在教学中还耍加强对汉字基木理论的介绍使II：汉字文 化圈宙学牛对汉字既冇感性认识又冇理性认识.此外.教师在教学中要及早发现不同国别的留学生対 “左”“右尸方位定域的民族差斤培养其良好的书号习惯 贪任编弭宋淑芳 参考文献：1孙敦淳儿甫左右槪念发展的实验研究J心理科学通讯 1982. (6):29-33.2游顺钊中国古文字的结构程度J 中国ill文.1983.(4)： 274-279.3方经民汉语“左八右”方位够廉中的主视和客视J语 書敦学与研%. 198

21、7.(3):52-60© 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. © 1994-2010 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. Mirror image errors by non-Chinese studentsin writing Chinese charactersYuan Xinmei(Literature Institute Liao

22、ninp Normal University l)<dian 11602.(hina)Abstract: Mirror image error is one of llie major errors made by non-dhinr&r Mudrnt in writing Chinrfte cliara<*trr& Krfrr- ring to thr principles of *ognitivr psychology and visual linguiMirOnding that thr cognitiving laws which rest rained from the mankind <*<>inin<