语文学习兴趣的培养

1、语文学习兴趣的培养所谓兴趣，指的是人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向，是推动学生进行学习活动的内在动力。美国的心理学家布鲁姆曾专门研究过兴趣与学习的关系，并最终证明满怀兴趣的学习，可以明显减轻学生的心理压力，提高学习效率，身心得到全面发展。浓厚的兴趣，能弥补智能之不足；持久的兴趣，能促成发明创造。就中学生的个性倾向来看，兴趣是重要的意向心理因素，有兴趣才会引起注意，有兴趣才能激起情感，有兴趣才能有发展能力，才不至于对所学内容产生厌倦。那么如何培养出中学生的语文学习兴趣呢？近几年来我从以下几个方面做了尝试。 一、实施爱的教育，诱发学生学习语文的兴趣 鲁迅说：“教育是植根于爱的。”教师只

2、有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。 记得古希腊神话中有一位年轻国王，他倾注了自己全部的爱雕塑了一尊象牙美女，后来这位美女竟然复活了，和国王永结连理，这就是后来非常著名的“皮格马利翁效应”。如果我们每一位教师都能够像皮格马利翁那样，热爱教育事业，热爱学生，学生岂能不热爱学习？尤其是在实际教育教学中，学生中存在着这样一种现象：学生如果喜欢哪一门功课的教师，那么他就会对哪一门功课感兴趣。正所谓“亲其师，则乐其道”。而他们所喜欢的教师类型中就有一条标准是教师要充满爱心。正如教育家马卡连柯所说：“爱是一

3、种伟大的感情，他总在创造奇迹，创造新的人。” 教师对学生的爱可以以多种方式向学生传递，比如一个眼神或一个微笑。记得在一次语文课上，我想请一位同学来朗读一下课文，便说：“同学们，你们谁愿意起来朗读一下这篇课文？”问题一提出，只见同学们你看看我，我看看你，没有一个愿意主动举手的（在这里，我需强调一点：现在的学生随着年级的升高，主动举手的现象就越来越少）。不过，在我的一再鼓励之下，坐在教室后排的一位女生举起了手，但很快又放了下去，见她犹豫不决，我朝她微微一笑，并对全班同学说：“今天是我们第一次学习这篇课文，没有读好与读坏的区分。只要你能勇敢地站起来，大声朗读，就是好样的！”听了这话以后，那位女生便勇

4、敢地从座位上站起来，并且有感情地朗读了这篇课文。当她读完之后，教室里顿时响起了一片掌声。事后，那位女生在和我谈心时，聊起了这件事。她说多亏老师当时那一笑和鼓励的话语，才让她有胆量站起来，而且正是这件事，让她重拾信心，对语文学习充满了浓浓的兴趣，并再次强调她今天语文成绩之所以能提高这么快，主要还是因为老师那当初充满爱意的举止。可见，教师应该及时发现学生的进步，表扬学生所取得每一点成绩，使学生树立信心，这样学生的情绪就会高涨起来，学习兴趣也就越来越浓厚。 二、创新课堂教学模式，激发学生探求语文知识的欲望 孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是学好语文的先决条件，有兴趣，学生才能高高

5、兴兴地去学，并变“要我学”为“我要学”。即使在学习过程中遇到困难，他也能自觉钻研，加以克服，并把它当成乐事来做。语文这一门学科的内容可谓包罗万象，语文教学的方法也多种多样，创新的空间极大。语文教师应采用灵活多样的教学方式，去激发学生探求语文知识的欲望。我在语文课堂教学中主要是从以下几个方面去努力： 1、精心设计导语 良好的开端是成功的一半。正如苏霍姆林斯基指出：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识也只能使人产生冷漠的态度。”因此课堂教学要想取得满意的效果，就必须敲好开课的第一锤。设计导语的方法多种多样，不拘于形式，但都必须根据课文内容、学生的

6、心理特点而定。在这里我试举两种导入法：第一种设疑激思法。如讲最后一课时，我这样切入：“同学们，今天我们要学习一篇新课文，它的题目是最后一课。那最后一课指什么？为什么作者要把它称之为最后一课？”这样一提问，就可迅速抓住学生的注意力，激发其求知的欲望，使其目标明确且集中地进入新课的学习当中去。第二种讨论启迪法。如讲授生命的意义这篇课文时，我是这样设问的：“人生的意义是什么？”可让学生稍加议论一下，再用多媒体显示保尔的一段富有哲理性的名言：“人，最宝贵的是生命”此时可让学生齐读一遍，以便激起他们情感上的共鸣，从而酝酿出对这篇课文浓厚的学习兴趣，然后再介绍作者。这样这段激动人心的肺腑之言必定会引起同学

7、们对人生极其严肃的思考，对作者也会产生极大的兴趣与关注。 好的导语像磁石，能把人们分散的思维一下聚拢过来；好的导语又是思想的电光石火，能给学生以启迪，催人奋进。 2、改变教学单元设计顺序 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”兴趣有直接和间接之分，直接兴趣指向过程本身，间接兴趣指向活动结果。学生有了直接学习兴趣，学习活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受；学生会越想学，越学越爱学。因此，在实际教学过程中，我会因时而改变原有的教学单元设计顺序。像教授人教版八年级下册时，我会把一、二两个单元的顺序进行调换，其目的就是为了更好地开展这两个单元的综合性学习，因为只有当学生有过切身的生活体会

8、，他才会容易对学习过程产生兴趣。像第一单元的综合性学习“献给母亲的歌”就可放在四月中下旬讲授，这样可以很好地结合即将到来的母亲节（每年五月的第二个星期日），以便让学生们觉得能够有感而发，并学以致用，把语文学习融入到社会生活中去，这样他们以后学习语文的兴趣就会更加浓厚了。 3、优化作业设计 作业是为巩固课堂教学效果而设计的，供学生课外进行的练习。它能够丰富学生的知识储备,扩大知识面，发展学生的智力和创造才能，是教学过程中不可缺少的重要环节，也是学生学习过程中一个重要组成部分。但过重的课业负担会让学生觉得整个学习过程是枯燥无味的，对学习丧失兴趣，产生厌学的情绪。因此，在每次布置作业时，我尽量突出一

9、个“活”字和它的趣味性，并尽可能通过多种途径来让学生完成作业。比如我把以往单纯性地抄写词语改为用“读一读 写一写”中的词语串讲一个小故事的方式让学生写在作业本上，这样既能激发学生学习语文的兴趣，又能达到巩固教学效果的目的。有时我也会根据教材内容的需要，布置一些让学生亲身去体验的作业项目。如教授散步，我给学生们留了这样一项作业：回家给父母洗一次脚。学生们乍一听都很惊讶，并各个都愁眉苦脸的，很不乐意。但经过我一番说明，同学们的兴趣又被调动起来，并都表示乐意去做。甚至有时，我还会让学生们根据教学内容，自己设计作业。这样教师既布置了作业，又不给学生增加太多的负担；既给学生留下巩固练习的余地，又激发学生

10、进一步探究知识的兴趣；使学生对所学课文产生浓厚兴趣，又为下一堂做了很好的铺垫。总之，做到了作业优化，才会使兴趣延伸，真正让作业的脚步跟上了新课改的节拍。 三、将竞争机制引进到课堂教学中 竞争是当今时代的特点。只有竞争，才能有活力；只有竞争，才会进步；只有竞争，才能提高。每个学生都有其独特的个性，但好胜心强、渴望成功是他们的共性。苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”因此，教师在教学活动中应把握好这种共性，引入竞争机制以此激发学生的学习兴趣。比如教学

11、中的有些问题难度不大，学生通过刻苦钻研可以自行解决的问题，教师应先让学生去解决，对那些能够将问题正确解决的学生，教师应给予鼓励和表扬，这样就可以激发每一位学生的学习激情。除此之外，还可以经常开展出班报、讲故事等多种形式的竞赛活动，以提高学生学习语文的兴趣。比如开展综合性学习“世界何时铸剑为犁”时，我就是利用同学们之间的好胜心，设计了男女生对抗赛，包括讲故事、写成语等活动。同学们一听是男女生对抗赛，学习兴趣立刻被调动起来。整堂课的教学气氛非常热烈，双方可谓不分上下。但由于时间的限制，这一堂课最终在大家齐唱让世界都充满爱的歌声中圆满落下了帷幕。可学生们的学习兴趣依然很高涨，纷纷相约课下再比高低。

12、四、借助现代教学媒体，激发学生学习的兴趣 随着科技的发展与进步，越来越多的教学媒体运用到教学活动中，而现代多媒体教学工具可以提供生动逼真的教学画面，可以提供悦耳的音乐，这些要素的加入会使原本枯燥抽象的教学内容生动化、清晰化。而正是这些要素的参与，活跃了学生的思维，使他们有兴趣参与教师的教学活动。如教授桥之美时，我先运用多媒体向学生展示了几幅中西方具有代表性的桥的图片。学生们一边欣赏，一边为桥的美丽而惊叹不已，从而达到了活跃学生思维的目的，并很好地调动了学生学习这篇课文的兴趣。而这堂课正因为有了多媒体的加入，才让本身很抽象的课文变得如此生动、美丽，并取到了惊人的教学效果。 五、发挥榜样作用，“点燃”学生学习语文的兴趣 榜样的力量是无穷的，人们总是以榜样为标准，向榜样的方向努力。尤其中学生大都处于青少年时期，自己的行为很容易受到其他人的影响，喜欢崇拜一些人或事物。因此，在教学中正确运用榜样事例、名人名言，能有效地培养学生的学习兴趣，顺利完成教学任务，起到事半功倍的作用。如何开展这一项工作，我认为可以从以下几个方面入手：一是在教室里张贴名人名言警句，以激发学生学习语文的豪情。如“知识好像砂石下的泉水，掘得越深，泉水越清”等。也可让学生在黑板上轮流书写一些哲理性句子。二是经常宣讲一些名人的