数学学习方法：你数学为什么学不好？

1、.数学学习方法：你数学为什么学不好？学生进入初中后由于各种各样的原因，数学成绩出现不同层次的变化，一些学生适应初中数学学习变化，抓住了规律，使数学成绩稳中有升。而其中一部分同学没及时调整学习方法和态度，导致数学成绩不断的下降，甚至逐渐失去对数学学习兴趣，产生厌学情绪。在实际课堂教学中，老师假如不及时发现学生在学习过程学情的变化，并加以引导改正，教室中就会出现“学困生。如何进步教学质量？转化“学困生，是每一位数学老师必须面对的问题，下面本人结合一些初中数学教学工作，一起谈谈数学“学困生转化经历：问题一、未及时调整学习状态，被动学习过多小学数学相比初中数学而言，重运算、思维训练相对较少，没有“过分

2、复杂的题目，如函数几何等高难度题目。小学题目训练很多时候重结果，轻过程，而初中数学学习更加看重解题、思维构建等过程，假设思维方法没能及时转变，就会造成学习压力增大、吃力等现象。很多学生学习数学平时除了听课，就是拼命“刷题，这样的数学学习在小学阶段数学成绩都不错，但到了中学就不行，特别是进入初二后，“刷题已不能明显进步学生的数学成绩。解决对策：初中数学学习一定要做到“预习-上课-整理-作业这样学习步骤，老师要教会学生如何预习、怎样听课、怎样整理知识、怎样做作业。初中数学只有当学生掌握一定的学习方法，掌握学习主动权，参与课堂学习过程，经历知识从无到有的变化，才能开发学生数学思维才能，从而促进学生智

3、力开展并学好数学。问题二、未注意数学整体性、连接性数学学习讲究的是一个逻辑思维过程，知识呈现的是一个连续性、整体性。假设一个知识内容没有前面根底铺垫，后续学习就会出现问题，这就是为什么一些学生数学学习会越学越差、越学越累的原因。我们举个例子：二次函数学习需要一元二次方程等根底知识，而一元二次方程需要一元一次方程等根底知识，那么我们在学习一元一次方程时候更加需要理解什么是方程等根底知识概念。解决对策：在实际教学中要适当地分解知识重难点，合理划分课堂教学层次，特别是关注到班级里中下层次的学生。如可以先铺垫一些的较容易题型，让学习根底薄弱同学也可以参与课堂学习，这样之后的难题至少也会激发“学困生的学

4、习兴趣。当我们的学生对自己的才能和信心有所增强，从学习成功中得到喜悦，就会产生再想解题的愿望，经过这样的良性循环，数学成绩就会渐渐得到进步。问题三、培养数学学习兴趣，让学生在快乐中学习假如我们的学生数学成绩长期上不去，数学成绩一直中下程度，假设再加上部分老师思想教育未及时到位，就会让我们的学生失去数学学习兴趣，甚至产生厌学情绪。解决对策：很多“学困生往往都有一些不良学习习惯，如上课注意力不集中、爱交头接耳，作业应付了事，以抄为主。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为

5、进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。我们在实际教学课堂当中应多创设一些各层次学生参与课堂教学的时机，让学生不能“空下来，尽量创造条件，让他们说，让学生讨论。通过巧妙的提问激起学生考虑、讨论的兴趣；创设教学情境，引出知识的讲授，或作为各种才能训练之先导，在数学学习中，以学生为主体，老师为引导，充分发挥学生的学和老师的教。要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察才能，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察