语文学科渗透生命教育教学案例：军神(人教版五年级第十册)

1、语文学科渗透生命教育教学案例：军神（人教版五年级第十册）教学案例： “军神”14 “军神”学习目标：1、 随文学习生字10 个， 会用学过的方法理解 “汗涔涔”、“赫赫有名”等词语的意思，朗读体验来区分“教训”、 “训斥”和“教育”的意思。2、在朗读课文，品味词句的过程中理解“军神”一词 所包括的含义，读懂沃克医生称赞刘伯承的这句话。3、继续学习用课文语言复述故事，尝试采用借助课外材料和发挥想象的方法，用自己的语言学习创造性复述。4、能凭借课文语言和老师补充的材料感受刘伯承钢铁 般的意志，感受生命的意义，知道要珍惜今天的幸福生活。教学过程：、读题释题，导入新课。1、同学们，今天我们来学习一篇新

2、课文，板书课题， 读题。2、初步理解“神”在课题中的含义小结： “军神”首先是军人，但不是普通的军人，是军人中的军人，一个有着非凡的意志和超强性格的军人。再读课题说明：题，是文眼，是文章的灵魂。读题、释题为下面的探究学习、读书实践活动找准切入口。3、那么通过预习，大家知道文中的“军神”指谁？由示刘伯承的图片，并板书：刘伯承读课文最后一节，学习生字“赫” “承”承：正音（后鼻音）赫赫有名：帮助学生用找近义词的方法理解意思。4、这位赫赫有名的刘伯承元帅就是德国医生沃克口中的（学生齐读：军神）二、整体悟“神”，提出问题。1、快速默读课文，划出沃克称刘伯承为“军神”的话。2、出示句子： “啊！你是一个

3、真正的男子汉，一块会说话的钢板！如果你是一个军人，那么，你就是一个‘军神 ’ ！ ”（ 1）指导学生抓关键词语有感情朗读（ 2）引导学生抓关键词语进行质疑？预设：为什么说他是一个真正的男子汉？为什么称他是“军神”？从哪些地方看由“这是一块会说话的钢板” ？说明：找由含文眼“军神” 一词的中心句，抓住文章要 害，指导学生质疑，并引导学生以此为辐射点，进而精读全 文。既激发了强烈的阅读心里需求，又使学生在读悟过程具 备明确目标，同时打开可对话的大门。三、精读品“神”，学习语言请同学们仔细读读课文，我们从手术前、手术中、手术 后的过程中，都能感受刘伯承“神”在

4、哪里？你可以通过对 刘伯承的描写来读懂课文，还可以从对沃克医生的描写中来 体会。只要是可以体现“神”的内容，无论是一句话或一个 词，你都可以打上记号，多读几遍，说说自己的感受。（板书：手术前、手术中、手术后）1、学生按要求自由读文。2、同桌交流，教师巡视。3、全班交流，教师随机点拨引导。交流一：手术前1）手术前，刘伯承坚决？（板书：拒绝麻醉）2）沃克医生听到后如何表现？（板书：教训）指导用 “教训” 的语调读好沃克的话，再试试用 “教育”“训斥”的口吻读句子，来区分词语。（ 3）沃克医生为什么会如此生气？先听老师来为大家讲述一个故事。（师讲述刘伯承右眼受伤的故事，描述伤势的严重。 ）（ 4）他

5、的伤势如此严重，还拒绝麻醉，难怪沃克医生要教训他了，那为什么他要拒绝麻醉？补充阅读材料：刘伯承曾经说过： “孙膑失去了双腿，依然可以指挥千军万马，我失去了一只眼睛，只要还有健全的大脑，也可以驰骋疆场，为祖国效汗马之劳。”说明：这一补充资料能使学生感到生命的可贵，生活的 意义。热爱生命，能乐观地面对生活是多么重要。5）小结：他就是怀着这样远大的志向，才不愿意接受麻醉。因此他平静地说出了这样一番话：（朗读课文第三小节）（6）面对严重的伤势，又将忍受手术的剧痛，刘伯承居然那么平静，这里的“平静”换用我们课文中的一个词就是什么？（板书：从容镇定）7）教师引读四、五小节。用找近义词的方法理解“怔住”8）

6、分角色朗读课文25 节，教师串读。联系中心句，再次朗读中心句，体会“钢板”这一比喻 地精妙之处，回味“军神”之意。9）学习复述手术前的这段故事。任选一个方法来复述：A 看着老师黑板上的词语讲述手术前的这段内容。刘伯承沃克手术前拒绝麻醉平静（从容镇定）教训怔住B 结合老师刚才给你们所讲的故事以及刚才读到的刘伯承所说的这句话，用自己的语言把手术前发生的事情介绍得更清楚。 （可借助下面的填空完成）故事发生在1916年，眼睛受伤以后，他来到 沃克教训他可刘伯承沃克怔住了刘伯承不愿 接受麻醉，是因为小结：刚才你们所用的第二种方法就是我们今天新学的 复述课文法一一创造性复述。就是在原文基础上添加课外材 料

7、或发挥想像，用自己的语言进行复述。说明：如何复述好课文，成了本单元的重点。复述方法 的学习，可以文章片断为例展开。为了让每个学生都得到训 练，采取两步走，就是针对学生的不同的水平分层次训练。 第一种复述尽量豉励学生引用课文语言，既降低了复述的难 度，又帮助学生积累语言材料。第二种复述，对基础扎实， 理解表达能力较强的学生提高了复述要求，豉励他们凭借课 外材料进行创造性复述。这样的复述训练，一石二鸟，一是 直接培养学生的语言表达能力，二是是向课外拓展，把收集 到的相关资料揉合其中，引导学生更深层次的感受刘伯承身 上所具备的精神。交流二：手术中1）引读这两小节2）学习生字：涔、攥、崭正音（区分平翘

8、舌音），理解“汗涔涔”3）再次轻声读6、 7 小节，完成填空。一向从容镇定的沃克医生看到，额头上汗涔涔，双手有 些颤抖。而刘伯承想到：于是，一声不哼。他双手，手臂上，崭新的白垫单板书：强忍疼痛做动作理解：攥（ 4）想象：刘伯承当时还会有哪些强忍疼痛的动作或 神态？（4）小结，回读中心句，体验“钢板”，感悟刘伯承钢铁般的革命意志。说明：品读文中的重点词句，鼓励大胆想象刘伯承在手术中的动作，神态，心理活动，来深切感悟刘伯承钢铁般的革命意志。同时，也为创造性复述全文又打下伏笔。交流三：手术后1）学习“衷”，理解“由衷”一词，指导朗读。2)理解为什么要“数”？感悟“神”板书：清数刀(3) “沃克医生惊

9、呆了，失声嚷道”用换词法理解“失声嚷道”指导朗读这句话，加深理解该词。4)再次品味中心句：刘伯承真是神？真是钢板吗？体会“青筋暴起，紧紧攥住，脸色苍白，勉强一笑”等 词，深入感悟刘伯承钢铁般的意志。四、总结升华，感情复述。1、同学们，如果此时此刻，如果刘伯承爷爷就站在你的面前，你会对他说什么?总结：生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能达到彼岸。 ”同学们，在我们的成长历程中，会遇到许多困难和挫折，但只要具有坚强的意志，就能跨越困难和挫折，到达胜利的彼岸。我们这些和平年代的人更应该珍惜来之不易的幸福生活，努力学习，将来做一个对社会有用的人。说明：形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。在这里，要注重挖掘教材中的情感因素，联系学生的认知世界和情感世界，使学生在潜移默化中受到生命教育的熏陶。2、刘伯承元帅有着钢铁般的坚强意志，有着远大的理想赫抱负，他真不愧为一个“军神”。你能看这老师黑板上所写的词语，按照“手术前手术中手术后”的顺序复述课文吗？如果在复述时，你能用自己的语言，把刚才了解到的其他信息，或大家动脑想象到的情节添加到这个故事中，那更棒。3、课后作业：（ 1）仿照课文第