核心素养背景下小学音乐教学方式变革的尝试

1、核心素养背景下小学音乐教学方式变革的尝试美国著名的STEMtt育，经过多年的实践后，增加了 Arts （艺术）,STEM 最终聚焦为STEAM可见艺术在人的素养形成中起着重要的作用。作为艺术教育 主要组成的音乐学科，如何更好地发挥学科的特点与优势，促使学生音乐感知、 审美情趣、文化理解等音乐学科核心素养的形成，是我们每一位音乐教师要探究 的内容。多年的小学音乐教育教学的实践与研究， 让笔者深刻地认识到：传统的 以歌唱、欣赏为主要内容的音乐教学对于学生核心素养的形成，有一定的局限性； 传统的重音乐基础知识与基本技能的教学思想也阻碍着学生核心素养的形成；以教师讲授为主的教学方式对小学生音乐素养的形

2、成帮助甚微；有些看似在体验的音乐教学有时候只是浮于表面并未深入。鉴于这些认识，笔者和音乐课程组的老 师用了十多年的时间，在音乐课程的内容、方法、课型、思想等方面进行了梳理 和调整，构建了小学音乐1+X教学，以帮助学生更为有效地形成音乐素养。何为1+X?小学音乐1+X教学中的1从宏观上来说，是体育艺术 2+1中的 一项艺术特长（器乐、声乐、戏曲、曲艺、舞蹈等）。从方法层面看，1是包括 的产丝、歌唱及非洲鼓的音乐载体（可以根据学校、学生及教师的具体情况进行 调整）。从思想层面看，1是整体的、系统的观念。X是义务教育音乐课程标准 课程目标中提及的音乐素养。小学音乐1+X教学，希望基于国家音乐教材，通

3、过对葫产丝、非洲鼓 及歌唱等有效教学，用整体的、系统的观念分析处理散落在各个年级的音乐知识、 音乐技能等教学内容。从而改善音乐课程的碎片化教学现状， 让音乐活动的过程 与方法更具系统性，让情感态度与价值观的形成更具层次性。（下图）一、课程，促进文化生成课程文化是一所学校提供给学生在学校期间得以获取知识、能力、人格以 及学习经历等一切活动的精神产物， 是师生共同的价值认同与价值追求。 对于音 乐课程来说，教师在引领学生学习音乐的同时， 要注重课程的文化建设，以文化 影响自身，塑造学生，对于课程来说会产生深远的影响。 音乐1+X教学经过多年 的实践，初步形成了自身的课程文化。（一）具体化，好操作目

4、前来看，全国小学音乐教材以人音版、苏教版、湘教版、冀教版、花城 版、人教版等为主，纵观这些教材，内容主要有两部分，即歌唱和欣赏。对于集 体教学来说，歌唱和欣赏相对容易操作，它对我国基础音乐教育的普及起到了巨大的促进作用。但随着社会的发展及我国公民对艺术的追求高度改变，在基础教育中，学生仅仅以教材为依托，很难形成良好的音乐素养。作为音乐老师，我们 清醒地意识到，孩子们在义务教育阶段上了 9年的音乐课，形成的音乐素养，并 没有达到国家课程标准提出的目标， 可以说相差甚远。即使有些音乐素养不错的 孩子，大都是在校外的艺术培训机构或校内的社团中习得。 这不得不让我们反思， 是什么原因导致师生们努力9年

5、而收效甚微呢？笔者和团队经过多年的实践得出：音乐素养只有建立在音乐技能习得的基 础上才更为扎实、有效。所以，让学生较为系统地学习某一项音乐技能，是非常 有效的途径。1+X教学依据音乐学习的规律、学生的年龄特点和能力，音乐项目 的特点，经过论证与实践后，选择了 3个音乐项目作为学生系统学习音乐的内容。 其中，12年级为葫产丝，34年级为萌产丝、歌唱，56为的产丝、歌唱、 非洲鼓。这些项目的学习在每节音乐课中约 1015分钟，每个年级每个项目有 具体的目标和内容（如下图的产丝项目）。这些项目，结合音乐教材共同实施， 相互促进，让音乐教学内容更为具体化，让教师的教和学生的学更为得心应手。（二）层次化

6、，更系统一位稍有经验的数学老师，很清楚某个年级应该教给学生什么内容。但， 如果问一位音乐教师3/4拍在哪个年级教，可能绝大部分音乐老师并不清楚。歌 曲顽皮的杜鹃在人音版中是三年级内容，在花城版中却是一年级内容，这说 明，一首歌曲的习得往往不受年龄的限制， 跟知识体系也没有必然的。正是因为 音乐学科的这种特性，让音乐老师们忽略了教学的层次性和系统性。我们时常看 到三年级的基础知识，被五六年级甚至中学的音乐老师讲得津津有味， 这是导致 音乐教学效率不高的原因之一。音乐1+X教学，的产丝、歌唱、非洲鼓不但有具体的内容，而且是依据学 科特点、学生年龄特点和乐器本身的特点，由易到难编辑而成，使音乐学习更

7、具 层次性。音乐1+X教学，希望基于国家音乐教材，通过对葫产丝、非洲鼓及 歌唱等有效教学，用整体的、系统的观念分析处理散落在各个年级的音乐知识、 音乐技能等教学内容。从而改善音乐课程的碎片化教学现状。（三）生态化，可持续不论是低矮的灌木、高大的乔木，还是覆地的植被，都有自己的生态位， 在群落中各有其独特的机能作用、地位以及与其它物种的关系。课程也是如此， 歌唱、欣赏、乐器，体验、探究、合作，无论是内容还是方法，作为提升学生音 乐素养的途径，都各有长短，让内容与方法相互融合，取长补短，相互促进，相 得益彰，让学生博学有术，教师得心应手。如此，音乐教学势必良性循环，持续 发展。二、教师，提升设计能

8、力任何课程要想实现其价值，都必须依靠课堂教学来落实，教师对课程的设 计能力，直接决定课堂教学的效果。而教师的设计能力往往依赖于教师本人对教 学目标、内容、方式等的认识。音乐1+X教学，课程组常年利用每周二第一、二 节课的时间，通过同课异构、一课一谈、专题讲座、技能研修、教法研讨等常规 活动，对教师在教学的目标、内容、方式、评价等方面作了明确的指引，切实提 升教师对课程的理解和设计能力。（一）目标放眼学科核心素养，忌空、大、偏教孥目标是指教学活动预期达到的结果，是教育目的和课程目标的具体化。 然而，我们时常看到老师们制定的教学目标有所偏颇。 比如，学习了一首简单民 歌，目标就定位为培养热爱民族音

9、乐之情， 这种远大的目标不是一节课所能完成 的。（二）内容建立素材库，逐年丰富音乐1+X教学，在课程组的统一规划下，通过多年针对性地积累，建立了 丰富的素材库，并且逐年完善，从广度、深入上双重丰富教学内容，让教学更为 开放，更易操作。（下图：为音乐1+X教学资源库部分文件夹）（三）方式注重过程，贵在体验要教会学生唱熟几首歌曲，对音乐老师来说并不是一件难事，难在如何通过歌曲的学习，提升学生的音乐学科素养，音乐 1+X教学是这样做的。老师在教猫虎歌的时候想让学生把歌曲重复唱一遍，这样诱导：同学的歌声真好听，如果你们的歌声能像这首歌歌词一样幽默的话，肯定更有趣。请你们再唱一遍，并思考一下：怎样能达到

10、这样的效果。这里面包含了几层意思， 首先，一句歌声真好听肯定学生的努力，增强学生的成功体验；其次，歌声能像 这首歌歌词一样幽默的话，肯定更有趣给了明确的指向，让学生的歌声再富有童 趣；最后，请你们再唱一遍，并思考一下：怎样能达到这样的效果给学生一定的 空间，让学生在体验的过程中有思考的余地。 这样的诱导会让体验式教学变得更 加生动高效。老师们在1+X教学理念的引领下，类似于这样的注重过程的体验已形成了 常态，在1+X教学中，歌曲、欣赏、乐器、编创等等都是提升学生音乐素养的途 径，而不是终极目标。（四）评价关注成长，少点功利课堂教学中教师或学生的评价是教学活动的重要生成，合理的评价不但可 以调整

11、学生的学习状态，激发学生的学习热情，更重要的是给学生的学习树立导 向，对当下和后继的学习产生指导作用。 教学中，我们经常听到老师用鼓励的眼神和语气对学生作出一些评价好的你真棒你真聪明，这种直截了当，随时随处可用的评价虽然也能起到鼓励学生的作用，但却没有针对性，听多了不具任何效果。 从某程度上说教师没有细致地关注到学生的学习状况，漠视了学生心理感受，是对学生的不尊重。音乐1+X教学倡导教师的点评要是客观的、 合理的，是发自内 心的，充满灵性与智慧的，最真诚的语言，更重要的是点评要具有一定的指向性 和导向性。比如：你的歌唱得很有感情，如果速度再稳定一点就更好了；谢谢你 跟我们分享你的观点，老师还想

12、听听其他同学的想法。这样的评价不但能博得学 生对教师及课堂的信任，更重要的是让学生清晰地知道自身学习行为的方向，明确自己该做什么，怎么做。这样除了拉近师生的距离让课堂更加生动外， 更重要 的是可以让课堂更有效。对于生生评价，如果教师长期引导得法，一样可以催化教学，提升教学效 度。三、学生，改善学习能力学习能力就是学习的方法与技巧，并非是学到的具体东西，如注意力、观 察力、记忆力、思维力、想象力、创造力、理解力、语言表达、操作能力、运算 能力、听视知觉能力。有了这些能力，学生的学习会更为有效，自我学习和发展 的欲望更为强烈，可以明显提升教学效果。音乐1+X教学，提倡用音乐的手段解 决音乐的问题，

13、帮助学生改善学习能力，提升音乐素养。（一）增强学科学习品质音乐学习要遵循音乐的特性，音乐1+X教学注重下列学习品质的培养：聆 听；体验；控制（速度、力度、音色等）；合作；分享；应用。如上图。（二）拓宽学科学习时空音乐1+X教学，14年级采用自然班的形式进行教学，56年级学生依据 自己的兴趣和能力，选择分别以的产丝、非洲鼓、歌唱为 1的班，打散自然班， 以走班的形式进行教学。除了课堂学习外，还可以利用络平台线上学习，利用下 发资源课后学习。这些方式，充分考虑孩子的特点，尊重孩子的个性，打破时空 的限制，让学生在集体学习与个别学习，集中学习与分散学习等方式中找到最佳 的学习方式，提升学习的能力，形成良性循环。（三）提升学科学习思维每一门学科的内容由表及里可以分为学科知识点、学科思维方法、学科思 想三个层次。一门学科的一个个具体的知识如同一片片树叶，学科的思维方式如 同树枝，学科的思想如同树根和主干。 我们可能是从树叶开始认识一棵树， 但是 不能仅仅限于收集树叶，应该通过树根、树干、树枝将一片片树