部编版三年级语文下册第二单元全单元教案

1、第二单元日日口口口日叁单元学习26 / 26本单元以寓言为专题，选编了寓言故事守株待兔陶罐和铁罐鹿角和鹿腿，还有一首寓言诗池子与河流，从不同的故事中讲述不同的道理。本单元还安排了 “口语交际”“习作”和“语文园地”，其中“语文园地”包括“交流平台” “词句段运用” “书写提示” “日积月累”，另外还有“快乐读书吧” 指导学生阅读著名的寓言故事。教学本组课文，首先引导学生熟读课文，抓住课文的主要内容，感悟课文 的寓意，学习正确对待事物的方法。课题内容简说守株待兔本文是一篇文言文，讲的是有一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此 以后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑

2、的故事，告诉我们凡 事应积极主动地去做，/、要妄想/、劳而获。陶罐和铁罐本文讲述了国王橱柜里的铁罐骄傲自大，瞧不起陶罐，埋在土里许多年后，陶罐出土 成为文物，铁罐化为泥土，消失得无影无踪。这个故事告诉人们：每个人都有长处和短处， 既要看到别人的长处，也要正视自己的短处，相互尊重，和睦相处。鹿角和鹿腿本文讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子之后奋力脱险的故事，告诉我们尺有所短，寸 有所长的道埋，让我们既要看到事物的长处，乂要看到事物的短处，还告诉我们不要光图 外表的美丽。池子与河流本文是一首寓言诗，用对话的形式讲述了池子因贪图安附而干枯，河流因奔流不息而 长流不断，告诉我们：才正只有充分利用，才会散发

3、光彩，奋斗的人生才有意义。学习目瓦二1 .认识31个生字，学会31个生字，积累好词好句。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，明白故事蕴含的道理3 .分角色朗读课文，体会作者的表达方式4 .学编寓言故事。V学习重点1 .学会本单元的生字及新词，读懂课文内容。2 .有感情地朗读课文，明白故事中蕴含的道理3 .结合实际生活，学习正确看待事物的方法。课时分配：5 .守株待兔 12课时6 .陶罐和铁罐 23课时7 .鹿角和鹿腿 23课时8*.池子与河流 12课时口语交际习作语文园地 34课时,教陵与孽源1 .熟读课文，了解主要内容，体会故事蕴含的道理。并结合生活实际谈体会，使道理更深

4、入人心2 .通过课本剧和小练笔的形式，深入课文内容，加深对课文内容的理解。5 .守株待兔课题守株待兔课型新授课本文是一篇文言文，讲的是一个种田人因偶然捡到一只撞死在树桩上的野兔，从此以 后就放下农具守在树桩旁，结果不但没有捡到兔子，还被世人嘲笑的故事，告诉我们凡事 应积极主动地去做，不要妄想不劳而获。在教学中，首先要求学生读通读顺课文内容，再 根据注释、插图及课件理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。学前准备1 .收集一些寓百故事。（师生）2 .预习课文，自学生字。（学生）3 .制作多媒体课件。（教师）课时安排1课时教学过程第一课时学习目标1 .认识4个生字，会写9个生字。2 .能流利地朗读

5、课文。3 .根据注释，理解每句话的意思，明白故事中蕴含的道理。学习重点读通、读顺课文，理解句意，明白道理。教学环节导案达标检测、谈话导 入。（用时：5 分钟）1 .你们都爱听故事 吧？故事的种类可多了， 有民间故事、历史故事、 童话故事、神话故事等。 今天，我们来学一篇寓言 故事。2 .出示图片，引导学 生思考：图中肩谁？他在 干什么？3 .板书课题：守株待 兔。1 .学生交流，说说自己喜 欢的故事类型。2 .看图说说图片的内容。3 .齐读课题。读准“待”字。1.多音字组词。待伊K）lddi（）折假） lshe（）二、学习生 字。（用时：10分钟）1 .教师引导学生自读 课文，读准字音，把课文

6、 读通顺。2 .教师指导学生学习 本课生字。3 .教师检查生字掌握 情况。1 .学生读课文、认生字， 注意读准卜面的字。宋（seng）耕（g 庇g）释（sh i）冀（j 1）2 .学生通过拼读、书写等 方式掌握本课生字。3 .听写字词，同桌互相订 正。2. 一字组多词。守（）（）待（）（）触（）（）释（）（）三、理解内 容。（用时：15分钟）1 .引导学生逐句读 文，理解重点字词的意思。2 .课件逐句出示图 片，点名学生看图说意思。3 .引导学生用自己的 话说说全文内容。1 .借助注释,理解卜.列字 词的意思。耕者株走触折颈因释耒冀复2 .根据课件图片内容逐 句理解意思。3 .同桌交流全文意思

7、。3.说说卜间句子的意思。（1）兔走触株，折颈而死。（2）因释其未向守株。四、再读，明 理。（用时: 10分钟）1 .教师指导学生止确 地、有感情地朗读课文， 把课文读熟。2 .理解“守株待兔” 的意思，说说故事蕴含的 道理。1 .有感情地朗读课文，多 读几遍，把课文读熟。2 .理解成语的意思，交流 讨论故事中蕴含的道理。4 .“守株待兔”的意思是：5 .那个种田人为什么被宋国人笑？板书设计心（守起因 二先走" 折颈而鬼金；经过一放下农具守栋待兔）（心存侥幸J结果兔不复得被人嘲笑 一无所获教学反思对三年级学生来说，朗读、理解文言文都有一定的难 度。在教学中，我循序渐进，从读通顺到理解

8、内容，到再 读明理，学生不仅突破了难点，在多媒体的支持卜，也很 容易理解每句话的意思，从而达到掌握全文，明白道理的 目的。6 .陶罐和铁罐课题陶罐和铁罐课型新授课设计说明课文讲述了发生在陶罐和铁罐身上有趣的故事。全文分为两音B分：前半部分讲铁罐看 不起陶罐，常常奚落它；后半部分讲许多年过去了，陶罐出土变成了文物，铁罐却早已氧 化消失了。这个故事告诉我们：不能只看到自己的长处，而看不到自己的短处，也不能只 看到别人的短处而看/、到别人的长处。教学中，我放手让学生自读自悟，并进行情景表演， 让学生置身于故事之中，还让学生仿照课文编写寓言，发展学生的思维。学前准备1 .预习生字、词语，读通课文。（学

9、生）2 .制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1 .会认10个字，会写10个生字，正确读写、理解文中新词。2 .分角色朗读对话，体会陶罐和铁罐的/、同特点。学习重点1 .掌握本课的生字词。2 .体会陶罐和铁罐的特点。学前准备1 .预习生字、词语，读通课文。（学生）2 .用陶罐和铁罐的图片做头饰。（教师）3 .制作多媒体课件。（教师）教学环节导案达标检测一、导入新 课。（用时：5 分钟）1 .课件出小各种/、同 材质的罐子图片，引导学 生说说它们的特点。2 .板书课题。1 .观察图片，小组交流讨 论，说说各种罐子的特点。2 .齐读课题。二、初读课 文。(用时：10分钟)

10、1 .引导学生自读课文。要求：(1)读准字音，认读 词语，自学生字词。(2)联系上下文理解 新词。(3)说说课文主要讲 了一件什么事。2 .交流自学情况。1 .学生自读课文，自学生 字词。(1)读准字音，注意读 好卜列生，的读自：惴(nu 、恼(n 尘(che >(2)认读词语。2 .联系上下文，交流对词 语的理解。3 .交流课文的主要内容。1.读拼音写词语。ji 24o qi an xu( ) ( )nu o ru o ch e n t u()()g M&i jia zh i()()三、精读理 解。(用时：15分钟)1 .引导学生用自己喜 欢的方式读一读陶罐和铁 罐的对话，并点

11、名学生说 说从中读懂了什么2 .课件逐一出示对 话，指导感情朗读，体会 陶罐和铁罐的特点。1 .学生通过分角色朗读 等方法，读陶罐和铁罐的对 话,体会铁罐的骄傲和陶罐的 谦虚。2 .对照课件展示，逐步读 好对话。2.根据课文内容填一填。(1) “你敢碰我吗，陶罐子！"铁罐地问。(2) “不敢，铁罐兄弟。” 陶罐地回答。四、角色朗 读。(用时: 10分钟)1 .引导学生思考：从 对话中，你知道陶罐和铁 罐的缺点分别是什么吗？2 .男女生分角色朗读 对话。3 .找两名学生戴头饰 情景表演。1 .铁罐易氧化，陶罐易 碎，这是它们的缺点。2 .分角色朗读对话。3 .学生进行情景表演。3.理解

12、词语的意思。相提并论：4.给句子换个说法，保持意思/、父。何必这样说呢？”“学反思一教学一开始，我让学生欣赏图片，一下子吸引了学生 的注意力。之后通过不同形式的朗读对话，让学生对陶罐 和铁罐的特点了解得很清楚，分角色朗读和情景表演是对 这一理解的深入。第二课时学习目标1 .理解课文，明白故事中蕴含的道理。2 .学编寓百故事。学习重点明白故事中蕴含的道理。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案达标检测一、复习字 词，回顾课 文。（用时：3 分钟）1 .教师听写词语，检 查学生对字词的掌握情 况。2 .引导学生回忆：课 文讲了一个怎样的故事？1 .学生写词语。2 .学生回顾课文，用自己 的话

13、说一说课文讲述的故事。二、精读课 文，理解内 容。（用时： 18分钟）1.引导学习第19自然段。（1）学生朗读第1 9自然段。思考：这几个 自然段主要讲了什么？（2）引导学生理解 “奚落”的意思。（3）引导学生读文思 考，出示问题：陶罐的短处是什 么？铁罐又是凭什么来奚 落陶罐的？1 .学生自由朗读第19 自然段，说出这几个自然段的 主要内容。（铁罐自命清图， 瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）2 .学生读文理解“奚 落”的意思。（讥讽嘲笑。）3 .学生根据老师提出的 问题，有目的地读文，并画出 相关的句子。4 .学生自读自学这些句 子，体会陶罐和铁罐的/、同态 度。（铁罐：傲慢、狂妄；陶5.“奚落

14、” 一词是什么意思？写出了铁罐怎样的性格？6.面对铁罐的奚落，陶罐是 怎样回答的？写出了陶罐怎样 的性格特点？7.你想对义中的陶罐和铁铁罐用了哪些尖刻 的话来说陶罐的短处（铁 罐是怎样奚落陶罐的）？面对铁罐的奚落， 陶罐又是怎样回答的呢？2.引导学习第1017 自然段。课件出示问题：许多年过去了，陶罐 是什么样的？铁罐是什么 样的？当人们发现陶罐 时，人们的态度怎样？为 什么呢？罐：谦虚、忍让、不骄傲、不 自卑。）5.学生快速默读第10 17自然段，交流老师提出的 问题。罐说些什么？三、联系实 际，感悟道 理。（用时: 10分钟）1 .引导学生联系课文 和生活实际说说从故事中 明白了什么道理。

15、2 .课件出示填空练习：这则寓百将（）和（）人格化，通过人格化的描写，告诉人 们（）。1 .学生再读课文，联系课 文和生活实际，体会故事中蕴 含的道理。2 .学生完成练习。8.从这个故事中，你明白了什么道理？四、拓展延 伸。（用时：9 分钟）布置练笔：请同学们 模仿本课，编一则具有深 刻道理的童话故事。学生根据要求完成练笔。9.请以“笔尖和笔帽”为 题，写一则小故事。板书设计国王铁雄：傲慢；轻蔑、恼怒.愤怒 橱柜陶嵯:谦虚.友善、宽容.大度荒凉/陶罐:光洁朴素，成为文物 场地铁罐：无影无踪.化为泥土教学反思本课教学中，第一板块的学习主要让学生通过读、思、 议、演来感悟特点，探究铁罐骄傲、陶罐谦

16、虚的特点；第 二板块的学习主要放手让学生自主学习，鼓励学生质疑问 难，培养他们在读书中学会思考的习惯和独立解决问题的 能力。陶罐和铁罐教学片段以读代讲，感悟文本。（教学立点）师：铁罐是怎样讽刺、挖苦陶罐的呢？课文有很精彩的描写， 请把铁罐奚落陶罐的句子找出来读一读， 然后评一评谁读得好。哪位同学想来试着读一读？生1：（读）"你敢碰我吗，陶罐子！”生2:（评）他没读出傲慢的语气。师：傲慢的语气该怎么读？（没人举手）听老师读，我把这个句子读两遍，听完了回答哪遍好。（老师读）生：老师第二遍读得好。师：好在哪儿？哪个字读得重？哪个词读得慢？生：老师把“碰”字读得重，把“陶罐子”读得慢，读出了

17、铁罐对陶罐骄傲、冷淡的态度。师：说得真好！谁把这个句子再读一读？生：（很有感情地）“你敢碰我吗，陶罐子！”师：读得好！向他学习！全班齐读。（生齐读）师：铁罐不止一次奚落陶罐，请你们像刚才那样把铁罐奚落陶罐的句子找出来，同桌交换读，读时注意提示语，读出语气，然后大家评一评。（同桌交换读，气氛热烈）师：铁罐是怎样奚落陶罐的？谁读一读？生1：“我就知道你不敢，懦弱的东西！”生2：他读得没有感情，太平淡，没有读出傲慢的语气。师：这一句要用傲慢的语气读吗？生：不，应该用“轻蔑”的语气读。师：那就请你读一读。生： “我就知道你不敢，懦弱的东西！ ”师：读得怎么样？生： （齐）好！（热烈鼓掌）师：还有谁来读

18、？（生纷纷举手，跃跃欲试）生： “住嘴！ ” “你怎么敢和我相提并论！ ”师：读得好不好？生： （齐）好！（热烈鼓掌）师：铁罐就是这样傲慢、轻蔑、恼怒地奚落陶罐的，它为什么看不起陶罐呢？生：铁罐认为自己很坚蜀固，而陶罐很容易碎，它只看到了自己的长处，所以看不起陶罐。师：铁罐认为自己很坚固（板书：坚固） ，这是它的长处（板书：长处），而陶罐很容易碎（板书：易碎） ，这是陶罐的短处（板书：短处），铁罐仗着自己的长处奚落陶罐的短处。面对铁罐一次次的奚落，陶罐是怎样回答的？请同学们分角色读它们的对话，要读出不同语气。（读书气氛异常热烈，最后指名读）7.鹿角和鹿腿课题鹿角和鹿腿课型新授课设：见叫本文是一

19、个寓言故事，浅显易懂，讲述了在丛林中，一只鹿遇到狮子而奋力脱险的故 事。告诉我们尺有所短，寸有所长的道理。教学中，我采用读议结合的方法，通过鹿对自 己的角和腿的不同态度的对比及原因，使学生领悟故事要说明的道理。学前准备1 .预习课文，认读生字、词语，读通课文。（学生）2 .收集狮子和鹿的图片及资料。（师生）3 .制作多媒体课件。（教师）课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1 .会认9个生字，会写12个生字，理解文中词语的意思。2 .读通课文，了解课文主要内容。学习重点认识生字、理解词语。学前准备1 .预习课文。（学生）2 .收集狮子和鹿的图片及资料。（教师）3 .制作多媒体课件。（教师）教学

20、环节导案达标检测一、激趣导 入。（用时：5 分钟）1 .动物猜谜导入。（1）草原霸主。（2）身穿梅花袍，头 上顶双角，穿山又越岭， 全身都是宝。2 .板书课题。3 .引出鹿说的话，设 置悬念。1.根据老师给出 的谜面，猜出谜底分别是1 .根据老师给出的谜面， 猜出谜底分别是狮子和鹿。2 .读课题。3 .读鹿说的话，根据鹿的 图片，仔细观察鹿的角和腿的 特点。狮子和鹿。2 .读课题。3 .读鹿说的话，根据 鹿的图片，仔细观察鹿的 献口腿的特点。二、初读课 文。（用时： 20分钟）1 .教师安排学生自读 课文，认读生字、词语。2 .教师引导学生学习 本课生字。3 .引导学生通读全 文，并让学生用自

21、己的话 概括文章的主要内容。1 .自读课文，读准生字词 及多音字。2 .认读、书写本课生字 词。3 .梳理故事内容：丛林中，一只漂凫的鹿对 着水池欣贵着自己（）的身段和（）的角，抱怨着（）的腿，而当凶猛的狮子扑来时，却是它的（）救了它的命。1 .多音字组词。禁步（）撒产（） 禁jln（）撒闻）菇仔Mng（）Izhengi）2 .理解“欣赏”的意思，并写一句话。三、读文探 究。（用时： 10分钟）1 .教师指导学生自读 课文，思考：在遇到狮子 前后，鹿对自己美丽的角 和难看的腿有什么/、同看 法，找出相关句子，画上 横线。2 .同桌交流以上问 题。1 .读课文，回出鹿对自己 角和腿的不同看法。2

22、 .同桌交流讨论。3.一开始，鹿对自己的角和 腿是什么看法？四、布置作 业。（用时：5 分钟）1 .书写生字、词语。2 .读课文。1 .书写生字、词语。2 .自读课文。4.读拼音，写词语。xn shang y u n ch e n( )( )教学反思本节课主要采用学生自读理解，教师辅助理解的学习 方法。在概括义章主要内容的这个环节，我给出了一个大 概的主要内容梳理，让学生通过填空的形式来概括大意； 而后让学生找出描写鹿对自己的角和腿的看法的句子， 发 现鹿对自己的角和腿看法的变化。第二课时学习目标1 .研究感悟，明白其中的道理。2 .深入理解，由故事中的道理联想到现实世界中做人的道理。学习重点

23、深入了解鹿的心，盾变化，明白文章蕴含的道理。学前准备制作多媒体课件。（教师）教学环节导案达标检测一、读悟第 24自然 段。（用时： 12分钟）1 .学生自由读第24 自然段，思考：（1）从课文哪些地方 可以看出鹿很喜欢自己的 角？（2）从哪儿可以看出 鹿不喜欢自己的腿？2 .教师引导学生交流 解疑。1 .学生读第24自然 段，回出鹿喜欢自己的角的句 子，找出鹿不喜欢自己的腿的 句子。2 .读一读这些句子，交流 讨论自己不理解的地方。5.这四条腿太细了，怎么配 得上这两只美丽的角呢！（换个 说法，意思/、父）二、读议第 56自然 段。（用时： 13分钟）1 .教师范读第56 自然段，学生谈谈感受

24、到 了什么。画出相关句子。2 .放配乐朗读，让学 生从音乐和朗读中进一步 感受情况的危急。3 .引导学生思考：为 什么会出现这一惊险的情 景？1 .学生互相交流鹿和狮 子追逃时惊险的场面。鹿:撒腿跑一树枝挂角一 挣脱出来一拼命奔跑狮子：逼近一猛扑2 .配乐朗读，感受惊险。3 .这一惊险是美丽的角 带来的。6.是什么让鹿从狮口逃生了？三、读文明 理。（用时:10分钟）1 .师生齐读取后一个 自然段，说说鹿明白了什 么，再说说自己从中明白 的道理。2 .总结：难看的腿有 什么优点？美丽的角有什 么缺点？1 .齐读戢后一个自然段 中鹿的话，说说自己的体会。2 .美丽的角差点让鹿（）,而难看的腿却让鹿

25、（）。7.续写故事。最后，鹿对自己的角说：鹿对自己的腿说：四、拓展延 伸。（用时：5 分钟）1 .这次灾难之后，鹿 决定锯掉头上那两只美丽 的角，讨论一下，小鹿该 不该这么做呢？2 .本课和陶罐和铁 罐比较，有什么相似之 处。1 .学生交流。事物启长处和短处，一味 欣赏长处而后不见短处是不 对的；因为它的短处完全否定 长处也是不对的，我们要扬长 避短。2 .学生交流本课与陶罐 和铁罐的相似之处。8.结合实际谈体会，怎样看 待同学的优、缺点？板4 八出史上 收赏精美别致的角 飞撼*喝工艳怨四条细长的腿、乙畲央痴书 设 计,3 g 狮口逃生-撒开长腿离险境J1美丑并存价值在1柒碑口逃生角挂树枝全堪

26、忧/W育3* 一才用的不一定/本次教学中，我采用了对比的方式，使学生对鹿角的教精美别致和鹿腿的细长难看有了清楚的断定。 通过这样的千 反对比，再结合课文最后鹿说的话，学生对故事中蕴含的道思理也清楚明了了，达到了预期的教学效果。鹿角和鹿腿教学片段深入研究，品悟语言。（教学立点）师：当凶猛的狮子扑来时，却是鹿那难看的腿救了他的命。最终鹿叹了口气说一一生：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！师：找出其中两组反义词。生：“美丽”和“难看”，“送命”和“逃生”。（师板书：美丽难看送命逃生）师：美丽的角，有多美丽？难看的腿，有多难看？鹿自己是怎样认为的？请同学们轻声读课文，在文 中

27、找出相关的句子，画出来读一读吧。师：让我们一起随鹿去池塘边看看他是怎样欣赏角的？生：“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”师：同学们，鹿把自己的角比作什么？你觉得鹿的角还像什么？生：鹿觉得自己的角像两束美丽的珊瑚。我觉得鹿角还像树枝。师：此时此刻鹿的心情是怎样的？从哪些词句中可以体会出来？生：鹿此时是自我欣赏、自我陶醉的。从“啊、多么”可以体会到。师： 鹿为什么会认为自己的腿很难看呢？（出示句子：鹿忽然看到了自己的腿，不禁噘起了嘴，皱起了眉头： “唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”）师：鹿认为自己的腿难看，不喜欢自己的腿，从哪些词句可以体会到？生：唉

28、、噘起了嘴、皱起了眉。师：让我们用充满抱怨的语气一起读一读这段话。（师生齐读）师： 鹿的腿确实难看，他抱怨自己的腿，以至于他变得没精打采。就在他没精打采地准备离开的时候，危机却逼近了。（出示第五自然段，生齐读）师： 哎呀，一头狮子正悄悄地向鹿逼近。鹿能不能逃脱狮子的追捕呢？我们一起去看看吧。（出示第六自然段，师范读）师：同学们，你们仿佛看到了什么？感受到了什么呢？生：我仿佛看到在茂密的大森林里，凶猛的狮子正在后面追着鹿，鹿则惊慌地逃命。我感受到这种逃生的场面非常紧张。师：鹿最终逃脱了狮子的追捕吗？生：逃脱了。师：在这生死攸关、千钧一发的时刻，鹿就是靠他难看但却有力的腿躲过了这一个劫难。此时此刻

29、，鹿对自己的角和腿有了新的认识。他跑到小溪边，停下脚步，叹了口气，说（ 课件出示：“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”）8*池子与河流课题池子与河流课型新授课设一，m明本文以诗歌的形式讲述了一个寓言故事。全文用对话的形式讲述了池子安逸、消闲的 生活和河流奔流不息、负裁船只的生活，最后池子干枯，而河流长流不断。这个故事告诉 我们：才方长只有充分利用，才会散发光彩，奋斗的人生才有意义。教学时，让学生在熟读 的基础上，了解池子和河流不同的生活状态及最后的结果，深刻感悟课文蕴含的道理。学前准备1 .预习课文，认识8个生字，熟读课文。（学生）2 .制作多媒体课件。（教师）课时

30、安排1课时教学过程第一课时学习目标1 .会认8个生字。2 .熟读课文，了解池子和河流的/、同生活。3 .从池子和河流/、同的结果中，明白课文蕴含的道理。学习重点理解课文，明白课文蕴含的道理。教学环节导案达标检测、谈话导 入。（用时：5 分钟）1 .教师引导学生交流 自己熟悉的河流。2 .教师课件出示清清 的池水和奔涌的河流的图 片，引导学生进行对比。3 .板书课题，简介文 体。1 .学生介绍自己熟悉的 河流。2 .交流讨论池水和河流 的/、同状态。3 .学生交流自己喜欢池 水还是河流，为什么。二、初读感 知。（用时: 10分钟）1 .教师引导学生自读 课文，读准字音，读好词02 .启发学生思考

31、：课 文主要审了什么？1 .学生自读课文，注意易 读错的字：碌（1遵循（z m x乱»2 .多音字“应”要读正 确。3 .诗歌用对话的形式介 绍了池子和河流/、同的生活 状态。111.比一比，冉组词。阳）虫）【涯（）1碌（）（）脸（）（）1检（）1 .引导学生自读诗歌 第16节，了解池子和河 流的/、同生活状态。2 .课件出示河流奔 腾、河向上货船、木筏、 小船图片，引导学生更进 一步了解河流的生活。1 .在体现池子生活安逸 的句子卜画上“ ”，在体现河流的生活的句子卜画上“ ”。2 .分析两者不同的生活 状态。河流：滚滚滔滔，背货船、2.改写句子，意思/、父。（1）这清闲的生活无忧

32、无 虑，还启什么能够代替？三、深入探 究。（用时： 20分钟）3.出示池子安静地躺 在泥土中的图片，引导学 生体会它的安逸。驮木筏和小船，贯穿全国。池子：躺在泥土里，像贵 妇人。（2）这个自然规律，难道 你已经忘掉？4.齐读第78节，引 导学生了解河流被人尊敬 的原因。3 .画出写河流受人尊敬 的原因的句子。4 .了解池子和河流最终3.你喜欢河流吗？为什么？5.齐读第9节，引导的命运是怎样的。学生了解池子和河流不同 的命运。6.引导学生齐读戢后 T,思考其中的道理。河流长流不断，池子干 枯。5.明白课文蕴含的道理。四、拓展开华。（用时：5 分钟）教师指导学生再读全 文，联系实际谈体会。学生交流

33、自己的体会。河流尚且如此，何况我们 人呢？只有不断努力，才跟 上时代步伐，不被时代淘汰。4.从河流身上，我们学到了什么？板书设计池子与河流/ /_/心工“一./河流忙碌，空有其名，的手的观点（池子悠闲.无忧无虑t尸、/"X/（ 、 1 / 行清必水要流动才能保持清洁1（生产叱毛义）:何能的观多做贡献才会受到尊敬在于奋斗.1、/京国征品/池子完全精于/、不同结局（河流长流不断教学反思本次教学中，我让学生多读课文，把自己融入故事之 中，真切地感受池子的安闲和河流的滚滚滔滔。最后又引 导学生将池子与河流的最终命运进行对比，这样，让学生 明白课文蕴含的道理就是水到渠成的事广。池子与河流教学片

34、段对比阅读，感悟道理。师：读了课文，你能用两个词语分别概括池子和河流的生活状态吗？生：池子生活安闲，河流长流不断。师：我们先来了解池子的生活状态吧。谁来读一读 ？生：“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。”师：这样的生活看上去很好，但这样的生活能长久吗？池子最后的命运是什么?生：一年年淤塞，铺满青苔，产苇遮掩，完全枯干。师：河流的生活又是怎样的呢？（学生交流，教师相机出示课件）生1：背着沉重的货船，驮着长串的木筏、小划子和小船。生2：蜿蜒贯穿全国，被诗人歌唱。生3：年年给人们带来利益。师：你是喜欢池子的生活，还是河流的生活？为什么？生：我喜欢河流的生活，河流尽自己的力量为他人服

35、务，让自己的生命绽放光彩；而池子只顾眼前的享受。师：对，河流不仅为人们服务，它还记住了一条自然规律。生：这条自然规律就是水要流动才能保持清洁。师：让我们齐读最后一节，谈谈你的体会吧。（生齐读）生1： 我们不能只顾自己享受，要做一些对他人、对社会有用的事。生 2： 如果我们现在只顾玩，不好好学习，长大了也会一事无成。口语交际习作语文园地【学习目标】1. 在口语交际中学会一边听一边想，并尊重别人的想法。2. 仔细观察习作中的图画，想一想图中画了什么，在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。3. 通过词句段的运用，积累词语，并能照样子根据具体的情境把句子补充完整。4. 学写通知，注意通知的格式。5.

36、书写生字时，要求注意笔画的长短比例和距离。6. 积累关于寓言故事的成语。【学习重点】1. 仔细观察图画，想一想图中画了什么，图中的人物在干什么，把自己观察和感受到的写清楚。2. 能根据提示的词语补充句子。3. 积累关于寓言故事的成语。【学前准备】制作多媒体课件和生字词卡片。（教师）3 课时【教学过程】第一课时（口语交际: 该不该实行班干部轮流制）一、激趣导入。1. 同学们，你们知道吗？刘杰浩所在的三年级（2）班的班干部是由同学轮流担任的，我们来看看他（出示课件）2. 指名说说本班的班级干部是采用的是什么形式。（民主选举的）二、比较、讨论、交流。1. 比一比民主选举和班干部轮流制各有什么好处。2

37、. 形成不同意见：（ 1）轮流担任班干部，能调动全班每个同学的积极性。（ 2）应该由最合适的同学长期担任班干部，这样比较稳定。3. 分小组讨论：该不该实行班干部轮流制？（ 1）小组讨论。要求：一边听一边思考，想想别人讲的话是否有道理尊重不同的想法。（ 2）推荐代表班上发言，要求：发言时，要先表明自己的观点，再说清楚理由。三、汇总意见。1. 你认为我们班该采用哪种形式？为什么？2. 指名发言，其他同学认真倾听，要求：耐心听，不打断，边听边思考。3. 学生讨论选出最适合自己班级的形式。四、总结。班干部轮流制和民主选举制都有自己的长处，不管哪种形式，只要适合自己的班级就行。第二课时（习作：看图画，写

38、作文）一、谈话引入，激趣写作。1 师导入：同学们，你们喜欢放风筝吗？2指名说放风筝带来的乐趣。3教师小结过渡：是啊，放风筝是一项有趣的活动，适合一群人一起玩。看，这里也有一群小朋友正在放风筝呢！二、指导学生观察图画。1. 师导入：我们写看图作文首先要观察图画，观察图画要有一定的顺序，你们知道观察图画有哪些顺序吗？（由远到近、由人到景、由整体到局部、由主体到细节等）2. 再看图画，按顺序观察图画。（ 1）指导学生从整体上来观察。观察整体画面，说清楚是谁和谁一起放风筝。说清楚他们在什么时候、什么地方放风筝。（ 2）按顺序观察。（部分观察）观察人物。图中主要的人物是谁？他们的动作、表情是怎样的？观察

39、其他的人和场景。三、想象画面，将画面由静变动。1. 过渡：刚才同学们观察得很仔细，你们都知道了画面的内容了。但这还不够，如果我们能让这幅画动起来，如电影一样，精彩纷呈，那该多好！要将它动起来，就得靠我们的一项本领，那就是想象。（板书：想象）2. 想想放风筝时遇到的困难。（ 1）过渡：看图作文的想象是以画面上的人或事为基础的，让我们带着想象，再来看看画面上的人物吧。（ 2）指导写出图中小朋友的外貌、动作、神态、心理。师总结：大家看，通过我们的想象，静止的画面变得如此生动。3. 刚才我们运用了外貌、动作、神态、心理的描写方法，透过人物的外表，体会到人物的内心。下面你试着用这样的方法来说一说图中主要

40、人物，同桌之间互相交流。4. 1）再细致观察。5. 2）同桌之间说一说图中主要人物的神情、动作，他们可能会说什么？6. 3）全班交流。7. 4）老师总结：我们的交流很成功，因为你们学会了将静态的画面想象成动态的画面，学会了通过人物的外表看到了人物的内心，这就是看图的技巧，这就是看图作文的诀窍！四、谋篇布局，完成习作。1. 指导按一定记叙顺序来写。（从整体到部分）2. 注意把自己看到的、想到的写清楚。3. 生习作，师巡视辅导。（抓住人物的动作、神态、心理、语言）五、总结方法，学生习作。让我们再次回忆今天我们学习写看图作文的方法吧。我们采用了观察图画的方法，观察的时候采用由整体到局部、由主体到细节的顺序，这时候，观察到的图画是静止的，我们靠的是想象让画面动了起来。再透过人物的外表