核舟记导学案

1、蒲窝中学课堂教学导学案课题11核舟记课型新授授课时间课时1授课班级八教学目标知识目标1 积累一些文言词语、句式。2 理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。能力目标学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。情感态度 与价值观了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。教学重点1 帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。2 .品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。教学难点探究课文主体部分按照空间顺序说明事物的方法。教学方法朗读，合作探究，感悟总结。导学环节导学过程设计意图情导同学们，我国古代流传下来许多能工巧匠的故事，谁来讲给我们听听呢今天，我要给大家介绍一位奇巧的雕刻家王叔远的故

2、事，他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，生动再现了历史上一个著名的文学 故事，这就是我们今天要学习的核舟记。激趣学习兴趣1 积累一些文言词语、句式。2 理清文章的整体思路，探明主体部分的说明顺序。3、学习掌握本文运用说明和描绘相结合的笔法。让学生清楚本节课学习的内容及要求1. 教师播放示范朗读磁带，学生听读课文，力求读准字音。注意以 下字的读音：罔（wa n j 膝（x褶（zh e ）髻（j 无倚（y ）戌（xu）篆（zhu an） 八分有（ybu）奇（j X诎右臂支船（qu）2. 学生读课文，结合注释，借助工具书，理解文句，把握文意。3. 以学习小组为单位，完成正确读、准确译的学习任务。熟悉教

3、材内容1、 疏通文意后，让学生谈谈自己的发现，核舟是什么？ ”核舟上有什么？ ”你“在核舟上发现了什么？”以此为话题进行全班交2、学生仔细研读课文，绘制核舟示意图，树立起关于核舟的空间概 念。3、清文章的整体思路，弄清作者的说明顺序。（1）教师引导学生理清文章整体思路。（2）辨明说明顺序。（3） 探究思考：舟的正面，不是按照船头t船舱t船尾”的顺序写， 而将船头和船舱的顺序颠倒，请探究这样写的原因。4、 学生齐读课文，根据写作思路提示，背诵24段，在头脑中完善 大苏泛赤壁”的故事。培养思考探究的学 习习惯。1 .解释下列加粗词的意思。达 标 检 测A 尝贻余核舟一 B 诎右臂支船C .右手倚一

4、衡木D .其船背稍夷E.盖简桃核修狭者为之F .神情与苏、黄不属G .八分有奇2选出加粗词词性、含义不同于其他的一项。(1) A中峨冠而多髯者 为东坡B .为宫室C .盖简桃核修狭者 为之D.为字共三十有四(2) A .篛篷覆之B .左臂挂念珠倚之C .闭之D 能以径寸之木(3) A 中轩敞者为舱B .中峨冠而多髯者为东坡C .其两膝相比者D.居右者椎髻仰面3.将下列各句译成现代汉语，力求简洁。(1 )苏、黄共阅一手卷(2)舟尾横卧一楫(3 )通计一舟，为人五，为窗八(4) 盖简桃核修狭者为之(5) 又用篆章一这些生动传神的描写给读者留下了广阔的想像空间。作者在说明这件雕刻品时，不为原作所囿，在细节上又大胆想像，进行了艺术上的再 创造，赋予雕刻品以新的生命活力，这启发我们说明事物时不应是呆 板平实的，而应该是能打动人的，给人以想像的。1完成课后习题(一)、(二八(三)。 2背诵并