小学语文一年级下册《棉花姑娘》课堂实录

1、、导入新课1出示谜语，激发兴趣。 师：同学们，你们喜欢猜谜语吗？ 生：喜欢！ 师：我们马上来猜谜语，知道答案的同学举手起来说。 师：（出示谜语）“远看是朵花，近看不是花，纺纱织布全靠它。 ” 生：是棉花糖。师： 看来你冬天很喜欢吃棉花糖。 这个答案有点接近了， 不过它不是 一种食品。再想一想，我们怕冷的时候， 身上穿的衣服很多就是它做， 它是什么呢？生：是棉花。2简介棉花，引入课题。 师：（出示棉花图片）第一张是棉花成熟时的样子，第二张是棉花的 花盛开时的样子，第三张是棉花的花快要结果时候的样子。好看吗？ 生：好看！ 师：棉花是一种农作物，可是课文中却把它当作人来写，还给它起了 一个好听的名字

2、（板书课题“棉花姑娘” ）。老师没标拼音，谁能叫出 她的名字？生：（两位同学读课题）。 师：这就是我们今天要学的课文，第30课棉花姑娘。师：提示读音：“花”我们平时读一声，比如“花园” “花朵”，但在“棉花”这个词里读轻声。请大家跟我一起读师：“姑娘”这两个字都是这一课要认的字，发现它们有什么共同的 地方吗？生：都是女字旁。师：谁能说说你是用什么办法记住这两个字的。生：“姑”是女字旁加一个“古” ，“娘”是女字旁加“良” 。 师：这两个字都是女字旁， 所以姑娘就是女孩子的意思。我们班就有 好多小姑娘，对吗？生：对。师：“娘”本来读二声， 但在“姑娘”这个词里面读轻声。（板书注音） 齐读课题。二

3、、初读课文。1自由读课文，读准字音，读通句子。 师：棉花姑娘发生了什么事呢？请大家翻开教材137页，自由地读读 课文。老师有两个提示： 第一，不认识的字借助拼音多读几遍， 第二， 用铅笔标出自然段序号。（生自由读课文）。2结合语境识字，交流识字方法。 师：棉花姑娘带来几个句子，想考考同学们认字认得怎么样。ya（1） 棉花姑娘的叶子上有许多可恶的蚜虫。 师：（指名读）。生：交流“蚜”字识记方法一一虫字旁加“牙”就是蚜虫的“蚜” 师：（出示蚜虫图片）简单介绍：蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和 营养，是一种害虫。它很小，比芝麻还小。但是危害很大，植物长了 蚜虫，就像我们人生病一样难受。生：（齐读句子）

4、。Pan zhi（2） 她多么盼望有医生来给她治病啊！（3）师：（指名读）。师：盼望的“盼”是什么部首？ 生：目字旁。师：还能说几个目字旁的字吗？ 生：眼、睛、晓。师：老师把“晓”字写出来，看看是什么偏旁。生：日字旁。生：树林。 师：树林是木字旁啊，虽然和“目”同音，但不是一个偏旁。 师：我们这学期学了一首古诗，还记得吗？ 生：“春眠不觉晓”的“眠” 。师：对，是睡眠的“眠” 。 师：治病的“治”字是怎么记的？生：交流“治”字识记方法一一三点水旁加“台”就是“治” 师：对，三点水旁加讲台的“台” ，电视台的“台”。 师：三点水旁的字我们认识不少，老师给三次机会！生：洗 师：能连着词一起说吗？让

5、大家都知道是哪个洗。 生：洗澡的“洗”。师： （板书） 说字的时候要连着词一起说， 让大家听清楚。生： 我名字里的“涵”是三点水旁，涵养的“涵” 。 生：小河的“河”。师：谁能用治病的“治”再组两个词？生：医治。生：治疗。 师：这两个词都组得很好。 生：（齐读句子）。zhuo（4）啄木鸟会捉树干里的害虫。 师：（指名读）。生：（读句子，把“干”误读为一声） 。 师：有一个多音字读错了，谁能帮他纠正？ 生：（纠正字音并读句子） 。师：看大屏幕上的图片，啄木鸟身上长得最有特点的部位是哪里？ 生：它的嘴最有特点。师：对，所以啄木鸟是口字旁。 师：有人把啄木鸟叫做“树木医生” ，谁知道这是为什么？ 生

6、：因为啄木鸟会捉树干里的害虫。师：（放大“啄”字）大家看：右边的一点是不是很像树干里的小虫 子？生：（齐读句子）。（5）七星瓢虫身上有七个斑点。师：（指名读）。 师：斑点的“斑”，它和我们见过的哪个字有点像？ 生：班级的“班”。师：真好，你们都会连着词说字了。谁来说说它们的不同之处？ 生：斑点的“斑”中间是个“文”字，班级的“班”中间是一点一撇 师：老师给大家出个填空题目。斑班一年级二（ ）的同学去动物园看（ ）马。 生：第一个空填班级的“班” ，第二个空填斑点的“斑” 。 生：（齐读句子）。3去掉拼音认字。4师：现在句子里的这些词语要脱掉拼音来和你们打招呼了，如果 还认识它们，请你们大声叫出

7、它们的名字。生：（随着大屏幕出示词语，齐读） 。 生：（两组同学开火车读） 。（男生读）（女生读）。4 指名读课文。5师：词语我们都认识了，它们就要回到课文里去了。刚才我们读了课文，这篇课文一共有几个自然段？ 生：六个自然段。 师：（指名读）。注意：读的同学要做到读音正确，声音洪亮；其他同 学认真听，他们读得是不是准确？生：（逐段读课文）。师：听出什么问题了吗？ 生：（评价并纠正）。 师：对，注意读课文的时候不要随便添字、漏字、改字。 三、再读课文，思考问题，初步读出语气1再读课文，提出要思考的问题。师：再自由地读一读课文， 想一想：棉花姑娘得了什么病？都请了哪 些医生来给她治病？生：（自由读

8、课文）2解决第一个问题并练习读出“盼望”的语气。 师：棉花姑娘得了什么病？生：她得了心脏病。 师：你真有创造力！棉花姑娘长了这种虫子，确实像人得了心脏病一 样，是非常致命的。谁再说说？生：棉花姑娘长了一种虫子， 把叶子当肉吃， 把叶子里的水当开水喝， 棉花姑娘会死掉的。师：你的说法很有想象力，那棉花姑娘长了一种什么虫子呢？ 生：是蚜虫在吃棉花姑娘的叶子。师：对，我们看137页的插图，长了蚜虫的棉花姑娘愁眉苦脸的， 特别难受，她现在会想些什么呢？第一自然段有一句话告诉了我们棉 花姑娘的想法，谁能找出来？ 生：她多么盼望有医生来给她治病啊！ 师：“盼望”能换成另外一个词吗？生：想。生：希望。 师：

9、对，“盼望”和“希望”是近义词，但是“盼望”表达的意思比 “希望”还要更强烈和急切。 谁能把棉花姑娘这种强烈和急切的心情 读出来？生：（读句子）。 师：这位棉花姑娘有点着急，但听起来也不是特别难受。还有谁愿意 试着读一读？生：（读句子）。 师：这位棉花姑娘真的是特别着急！5解决第二个问题，梳理课文内容。师：那么，棉花姑娘都请了哪些医生来给她治病？最后是谁治好了她 的病？师：这么多同学都知道，老师要增加难度了！ （出示句式）请同学们 两人一组，按照下面的句式说一说，然后选一名代表汇报。 句式：棉花姑娘盼望有个医生来给她治病。她先请 给她治病，接着请 给她治病，然后请 给她治病，最后， 治好了棉花

10、姑娘的病。生：（两组同学汇报）。（师随学生回答，在黑板上贴实物图片）师：前面三位动物医生为什么不能给棉花姑娘治病？ （师随学生回答， 板书几位动物医生不能治病的原因， 与实物图片相 对应）。5读对话，试着读出语气。 师：这三位医生都不能给棉花姑娘治病，棉花姑娘的心情会怎么样 呢？生：更着急。师：说得好。还有什么？生：很奇怪。师：对，很奇怪：为什么它们都治不好我的病呢？ 师：我们想一想， 燕子飞来了，治不好棉花姑娘的病， 啄木鸟飞来了， 也治不好棉花姑娘的病，青蛙跳过来了， 还是治不好棉花姑娘的病，棉花姑娘的心里真是一次比一次更着急。她对这几位动物医生都说了 一句什么话？生：请你帮我捉害虫吧！ 师：对，虽然棉花姑娘每次说的话都一样，但她的的心里却是越来越 着急。我们现在就想象着棉花姑娘