小学语文二年级上册《一株紫丁香》听课评课记录

1、一株紫丁香评课记录语文三组成员房老师课堂上的优点还有很多。例如，过渡语设计得自然、巧妙，板 书设计简单而精当。但本堂课也有不足的地方，我认为学生在读得方 面还不够充分。文章的第二到第五小节是重点，教师在指导学生精读 课文的过程中应该多叫几个学生起来读书， 而不是简单地叫一个学生 读好关键的词语，读过相关小节之后，再齐读。另外，教师只是按照 顺序引导学生逐节细读了课文，而没有把整篇课文连起来读，这样，学生对诗文整体的感悟就会有所欠缺，对诗文所要表达的真情实感也 失去了更深刻的体会。房老师在教学这篇课文时，把重点放在了朗读教学这一块儿。以 读为主线,创设情境,，引导学生感悟理解。再细读感悟这一环节

2、老师 设计了自由读，指名读，同桌互读，分角色读，选择自己喜欢的段落 自由读、表演读等形式，留给学生足够的读书时间，让学生把课文读 透。同时注重引导师生、生生间的评价，让学生自主感悟。这篇课文 最大的特点就是要让学生在朗读中体会、 感悟，课文语言虽浅显易懂， 然而意境却是优美感人，只有引导学生完全进入课文的意境当中， 且 个性化地指导朗读，很好的关注学生朗读的情况，才能取得一定的教学效果！而老师在这一方面做的就非常的好。而且还设计了一些小问 题来引导学生理解感悟诗歌内容。如果赵老师在学生自主识字环节， 加上让学生交流识字方法；在 朗读感悟这一环节，加上教师的范读，我想教学效果会更好。以上是我不成

3、熟的看法，如果有不当之处请大家批评指正。I胡老师课堂上的优点还有很多。例如，过渡语设计得自然、巧妙，板书设计简单而精当。但本堂课也有不足的地方，我认为学生在读得方 面还不够充分。文章的第二到第五小节是重点，教师在指导学生精读 课文的过程中应该多叫几个学生起来读书， 而不是简单地叫一个学生 读好关键的词语，读过相关小节之后，再齐读。另外，教师只是按照 顺序引导学生逐节细读了课文，而没有把整篇课文连起来读，这样，学生对诗文整体的感悟就会有所欠缺，对诗文所要表达的真情实感也 失去了更深刻的体会。一株紫丁香评课综述房老师在一株紫丁香的课堂上，字里行间吐露出孩子们对老 师的浓浓问候与感激。“一株紫丁香”

4、代表的是孩子们得诚挚得心愿，是对老师的问候与感激，抒发了少年儿童赞美老师，热爱老师的一片 真情，唱响了一曲尊师爱生的动人赞歌。全文用孩子的口吻说话，富 有童趣，感情真挚，语言生动，意象优美，内容浅显易懂，富有想象 空间。紫丁香清新、淡雅又高贵、温和，这正符合王老师的气质。王老师在课上不紧不慢，自信从容，平静中饱含深情，平稳中流淌关 爱。她那亲切和蔼的神情，微微前倾的身影，循循善诱的耐心，让我 们解读出了尊重和平等。她说“我喜欢这首小诗，它让我想起我的小 学老师，我现在想把这首诗送给她，你愿意给我这个机会吗？”，她 还说“你们有自己喜欢的老师吗？愿意给她们栽一株紫丁香吗？”，她的语言总是充满浓浓

5、的人情味， 这种纯净、善良谁又忍心拒绝呢？ 我想她带领学生栽下的不仅仅是紫丁香，更是关爱、温情的种子。一、创造性地处理教材语文课程标准中倡导：改变学生的学习方式，由被动的接受 学习转变为主动的探究，使学生获取探究的乐趣，从而培养学生主动 探究的意识。在这一教学片段中，教师重新调整自己的角色和行为，变知识的阐述者为学生发展的引导者，从学生的学习角度上去设计教 学，引导学生通过自己的探索去获取知识， 使学生最终通过自己的朗 读、思考和感悟，了解和认识了“紫丁香”。在这一过程中，学生个 个是成功者，人人都体验到了成功的乐趣。二、精心设计“台阶”，促使学生自主学习实施自主学习，是小学语文教学改革发展的必然趋势。自主学习 从一定意义上说，就是指学生在教师创设的学习情境中， 经过积极主 动的认知活动及合作学习，获得主动发展的过程。小学生受年龄特点 和认知水平的制约，他们的自主学习需要教师铺设一定的“台阶”，在教师的辅助下完成学习目标。上述教学片段中，教师为帮助学生完 成学习目标，创设了“台阶”，营造了氛围，通过教师的有效指点，学生完全自主地进行了学习，课堂上也因此充满了活力与生机。一堂课 40 分钟很快就过去了，课上所讲的知识也会慢慢地淡 忘，但一位老师的形象却会在每个学生