小学语文五年级下册《16桥》公开课教学设计_7

1、桥教学设计【教学目标】1 1有感情地朗读课文，感受老汉的高大形象和高贵品质。2 2积累描写大雨和洪水的句子，学习环境衬托的写作方法。3 3领悟小小说在表达上的特点：感受课文的语言特色，并迁移运用。【教学重、难点】领悟小小说在表达上的特点；感受课文的语言特色。【教学过程】一、导入：课前请大家观看一段视频。（播放视频“栾川洪水”）师：从视频里，你看了什么，听到了什么？生：师：如果你就在现场，会有怎样的感受？下面就让我们走进课文，看看一个村庄的村民面对洪水的表现吧。【设计意图：让学生对洪水有一个直观的认识，快速走进本文，缩短与文本之间的距离。】同学们准备好了吗？上课。在这个小村庄里有一座窄窄的木桥，

2、它和村民共同经历了一场可怕的灾难，让我们穿越时空，感受灾害突然降临时可怕的一幕。16.16.桥。（板书）齐读课题。二、走进文本，感受紧张气氛师：请同学们默读课文，用波浪线划出描写自然环境的句子并做批注。冈財看同学们都读的都非常认真，哪位同学愿意起来分享一下你的发现/ /收获？你找到的句子？生：洪水大、急、凶猛、危险、疯狂 师：同学们说的很好，这些句子是对当时环境的描写，属于环境描写。（板书）师：对于洪水的气势汹汹，作者是这样写的。（出示五个句子）给你感受最深的句子是？你感受到了什么1.1. 黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。2.2. “山洪咆哮着，像一群受惊的野马，势不可当。”。3.3. 近

3、一米多高的洪水已经在路面上跳舞。4.4. 死亡在洪水的狞笑声中逼近。5.5. “水渐渐地蹿上来，放肆地舔着人们的腰。”对于这几个句子重点品读，师指导朗读，全班分享感受。【设计意图：感受洪水的特点，为下文体会环境描写衬托人物形象做铺垫。】三、关注写法特点四、师：面对这样越逼越近、越来越猛的洪水，村民是怎样的反应？说说你的感受。生：分享找到的关于村民反应的句子，交流体会。（村民恐慌）师指导朗读。师：老汉是怎样的表现？“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们，他像一座山。”（神态）“老汉沙哑地喊话：“桥窄，排成一队，不要挤！党员排在后边！” （语言）“老汉突然冲上前， 从队伍里揪出一个小

4、伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！老汉凶得像只豹子。”（动作、语言）生分享找到的关于老汉反应的句子，交流体会。（老汉镇定）师随机指导朗读。师：本文中把村民和老汉放在一起，这种写法是？对比（_ 板书）师：此时此刻，我们再来想一想，本文是为了表现洪水的可怕吗？为了写村民的恐慌吗？那是为 了写谁？（老汉）师：那为什么本文要用这么多的笔墨描写环境和村民的恐慌？生：用洪水衬托老汉的镇定。生：写村民的恐慌更能对比出老汉在危急时的镇定自若。师：你们真厉害。已经总结出了本文写法上的特点-环境烘托（板书）至此一个血肉丰满的老汉形象真实的呈现在了我们面前。【设计意图：领悟环境描写衬托人物形象和对比的写作

5、手法。】 师：相信在此时，你们肯定有许多话想对老汉说，就让我们把这千言万语化作一句简单的招呼吧! 生：我不知道你的姓，你的名但我知道你有一个动人的称呼老汉！师：哦，老汉！你是一座山一座镇定的山 -生：征服了肆虐的洪水。师：一座刚毅的山-生：抵挡了可怕的灾难。师：更是一座深情的山- -生：留下了高贵的人格。师：让我们一起把这敬仰之情再一次送给老汉- -生：哦，老汉！你将牢牢驻留在我们心间永远，永远！【设计意图：再一次走进老汉，感受老汉的高大形象和高贵品质。】四、对比阅读。感受人物形象，体会环境烘托的应用。师：今天让我们再来认识另一位同样伟大的英雄。请大家快速阅读“诺曼底”号遇难记，感 受船长的伟

6、岸形象。生读完之后，表格展示。师：在这篇课文中有没有环境烘托人物形象的句子呢？环境描写：海水哗哗往里灌，汹涌湍急，势不可挡。【设计意图：迁移运用-体会环境描写衬托人物形象。】五、关注语言形式师：刚才我们关注了文本的内容，现在让我们一起看看本文的语言形式。（出示多个句子） 师：关于洪水描写的句子散布在课文的各个部分，老师将它集合在一起，你发现了什么？（句子 非常短）。对，本文一个最大的特点就是语言简练。同时，我们也发现了一个语言的秘密，老师认真数过，课文只有短短的511511 个字，却有 2727 个自然段，语言都非常一一（简练），（板书）哪一组句子最能体现本文语言简练的特点？ 生：“黎明的时候

7、像泼，像倒。”师：你从中读出了什么？（雨急、雨大）能把你的感受读出来吗？这个句子非常短，句子一定要写这么短吗？比方“像泼，像倒。”我们可以想到两个成语 “瓢泼大雨，倾盆大雨”。句子还可以扩展的更长一点，你看老舍先生是怎样写大雨来临的-师：你看，一比较，我们就可以知道，同样是下雨，可以写具体，也可以写短句，但桥的作 者为什么选择这样的写法-单字成句、单句成段？（急迫、紧张）【设计意图：关注语言形式，体会本文语言简练的特点。】六、学习方法迁移，拓展阅读，感受小小说情节设置特点师：比较是一种很好的学习方法，下面请同学们阅读老师带来了一篇文章-在柏林，它和桥虽然内容上没有相同之处，但给人的感觉却很相似

8、。请同学们迅速阅读，找出两篇文章的相似 之处。生：结尾出人意料，却在情理之中，吊人胃口。师：同学们都关注了情节，开头设置悬念、结尾出人意料。（板书）师：假如我们这样修改一下，把“小伙子”换成“他的儿子”，这两个版本，你更喜欢哪一个? ?生：本篇课文，结局意外，吸引读者，震撼，耐人寻味。师：对，这就是本篇文章的题材 -小小说的特点：设置悬念、结局意外、耐人寻味，我们也可以称它为“微型小说”（板书）【设计意图：体会小小说情节特点-开头设置悬念，结尾出人意料。】七、补写结尾，再次感受小小说的特点师：下面请打开小小说-窗，请大家阅读之后，给“窗”补充一个结尾。【设计意图：迁移应用-体会小小说情节特点。】八、课外拓展请同学们课