小学语文五年级下册《自己的花是让别人看的》教学设计(详案)

1、25自己的花是让别人看的_教学设计教学目标：1 1、认识 3 3 个生字，会写 7 7 个生字，正确读写：脊梁、莞尔一笑、花团锦 簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味等词语。2 2、有感情的朗读课文， 背诵课文第 3 3 自然段，学习通过抓关键词理解课 文内容的学习方法。3 3、了解作者所介绍的德国风景风俗特点，理解“人人为我，我为人人” 所体现出来的为他人着想的美好境界。教学重点：结合上下文与生活实际， 体会含义深刻的句子， 从中受到“人 人为我，我为人”的启示和教育。教学难点：以课文为引导，升华学生的情感体验，即把德国的“人人为 我，我为人人”精神拓展到世界所有热爱生活的人的共同精神追求。 教

2、学准备：教学课件教学过程：一、导课: :1 1、师: : 同学们，说到“美丽”这个词，你首先想到的是什么 ? ?（PPT1PPT1：课题。PPT2:PPT2:美丽）生：回答。师：（ 当学生说到花时 ） 你为什么想到花呢？ 生：因为花有美丽的颜色，有迷人的芳香。师：花朵美丽的色彩让人赏心悦目，淡淡的花香沁人心脾。（PPT3PPT3 花的 图片）在生活中人和人之间纯真的温情也会像花儿一样给人美好的感觉 美。今天我们就一起来学习一篇即弥漫着花的清香又浸润着花一般美好心灵的文章自己的花是让别人看的。（板书课题） 生: : 齐读课题。师：这是季羡林先生写的一篇有关德国风情的散文。看到这个题目，你 的疑问

3、是什么 ? ?生：（质疑）为什么自己的要让别人看呢？2 2 、师：业精于勤，行成于思，勤于思考才会在学习中有更多的收获。（PPT4PPT4 读书要求）现在请同学们朗读课文，读准字音，读通句子，并思考老 师的两个问题 : : 季羡林先生几次去到德国？看到德国的风光， 他发出了怎 样的感叹 ? ?如果在文中找到了答案就用你自己的方式标注出来， 另外一边 读还可以一边做批注。开始吧。3 3 、学习自由朗读课文，教师环视学生，再走到学生中一圈，然后回来亠站定。二、初读体验1 1、 检查字词师: : 有的同学读得很投入， 不知道是不是因为被文中的美景所吸引。 请先看到屏幕，这几个词语你会读吗？ （PPT

4、5PPT5 词语。）a.a. 找一个学生读词语b.b.脊梁，轻声，纠正，找第二个同学再读，该生领读。c.c.多音字，应，莞。2.2.了解课文主要内容 师：词语解决了，现在我们回到课文中，季羡林先生几次去到德国 ? ? 生：两次，年轻的时侯到德国留学，还有一次是四五十年后重回德国的 时候。师：看到德国的风光，他发出了怎样的感叹呢？ 生：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！ 师：（PPT6PPT6 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！）这两句话里都有一个“奇” 字，应作何解释呢？这里有三个解释，你觉得选哪一个合适呢？（PPT6:PPT6: 出示意思选项） 生：我觉得应该选 . 。师：所以“奇丽”的意思是（

5、特别而又美丽）“奇特”的意思是（特别的，不一样的） 理解了意思再读 生：（齐读）多么奇丽的景色！多么奇特的民族！3 3、找出文中的关键段落师：那文中的哪些描写表现了景色的奇丽和民族的奇特呢？现在请同学 们仔细默读课文，找出体现景色奇丽和民族奇特的句子，用你喜欢的方 式标注出来。生 : : 自主学习。三、品读领悟1 1、品读第一句，了解德国人种花的与众不同。 师：如果你已经找到了就请你坐端正，没有找到的同学也不要着急，事 事因人而异，不必求同于他人。 谁来读你找到的句子 ? ?指名学生回答。（请 同学们看到第几自然段）（先让学生把句子都找出来，然后再逐句分析。）（PPT7PPT7家家户户都在养花

6、。他们的花不像中国那样，养在屋子里，他们的花都在临街窗子的外面，花朝外开，在屋子里的时候只能看到花的脊 梁。）师：看这段话，这个景色奇在哪里 ? ? 生：回答（“家家户户都在养花”，说明他们都特别爱花，在中国，并 不是每一家都养花；“他们的花养在临街窗子的外面”，而中国都是养 在屋子里；他们在屋子里只能看到花的脊梁，看不到花。） 师：什么是花的脊梁？生：就是花的叶子，花的茎，枝干。 师：是啊，他们养了好多花，可是在屋里看不到争奇斗艳的花朵，看不 到妩媚动人的花瓣，看到的只是生：花的脊梁。师：他们的做法可真是与众不同啊。读 生：齐读。2 2、品读第二句，体会德国街头的美丽风景 师：因为家家户户的

7、花朵都朝外开，所以当你从屋子里走出来，走到街 上，就会看到这样的景象（PPT8PPT8: : 走过任何一条街，抬头向上看，家 家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成 了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 ） 同时找一个 学生朗读。师：读这个句子你有什么感受 ? ?生：（说感受 : : 感到这里的花很多）师：哪些词让你感受到花很多 ? ?生：花团锦簇。师：什么是花团锦簇？ 生：就是很多花密集地簇拥在一起。 师：还有哪个词让你觉得这里的花很多？ 生：花的海洋。师：这一段还让你感受到什么？ 生：感受到花很漂亮。师：哪些词给了你这样的感觉 ? ? 生：姹紫嫣红。

8、师：姹紫嫣红指的是什么 ? ? 生：指花的颜色特别多，特别漂亮。 师：这里可能有什么颜色的花？ 生：说出各种颜色。师：这么多的花，这么多的颜色，我们都看不过来了，真是让人应接不 暇啊。所以“应接不暇”的意思就是 -生：说意思 师：段描写真的是给了我们美的享受，那就读出它的美，读出你的享受 吧。（指 2 2 名学生读） 师：同学们，刚才你们通过这些关键性的词语感受到了花的美丽，这是 一种很好的理解文章意思， 体会文章感情的方法， 这就是抓关键词。 书：抓关键词）师：现在闭上眼睛，听老师朗读，然后说说，你仿佛看到了什么 ? ?听到了 什么 ? ?闻到了什么 ? ?（配乐朗读）生：自由说感受。 师：

9、语言的魅力可真神奇，短短的一段话，却蕴涵了如此多的内容。德国的大街小巷可比你想象的还要美呢。（PPT9PPT9 花街图片） 师：看完了这些你想说什么 ? ?生：说感受。师：是啊，不管走到哪一条街，都能看到花的海洋，不管走过哪一条街 都会闻到花的芳香，（PPT10:PPT10:补充段落）走过东街-（学生接（指名读）：抬头向上看 应接不暇）走过西街（学生接（指名读）：抬头向上看应接不暇）走过热闹的市区（学生接（指名读） : : 抬头向上看应接不暇）走过幽静的小巷（学生接（指名读） : : 抬头向上看应接不暇）走过任何一条街（学生接，齐读） 师：此时此刻，你刚刚结束了一天的功课，放学后，走在这样的街

10、道上， 你会感觉怎样呢？ 生：说出自己的感受。3 3、品读第三句，感受“人人为我，我为人人”的精神境界。师：是啊，这么美的街道，任谁来到这里都会忍不住驻足欣赏，流连其 间，忧伤、烦恼也就在这花间消散了。自己养的看不见的花却给他人带 来了无尽的享受，所以季羡林先生在这里感受到了一种人生的境界 生: :人人为我，我为人人，我觉得这种境界是颇耐人寻味的。师：（PPT11:PPT11:人人为我，我为人人，我觉得这种境界是颇耐人寻味的。）“颇”是什么意思？生：回答。师：“耐人寻味”是什么意思 ？生：回答。师：什么值得回味？生：回答。师：你如何理解“人人为我，我为人人”这句话 ？生：回答。师：所以虽然这句

11、话中“人人为我”在前面，但必须先有“我为人人”， 而后才能有“人人为我”。这就是这个民族的精神所在啊。（板书：人 人为我 我为人人）生：齐读。4 4、品读第四句，深化对文中精神内涵的理解 师：因为有这样的精神，每一个人都在为他人着想， 所以在德国（PPT12:PPT12: “每一家都是这样，在屋子里的时候，自己的花是让别人看的，走在街上的时候， 又看别人的花。”齐读）师：这就是这个民族的奇特之处啊 -生：齐读 师：所以你现在知道了自己的话为什么要给别人看了？ 生：因为这样走在外面的时候才能看到更多的花。5 5、小结。 师：四五十年之后，当季羡林先生再次回到德国，他说：“变化是有的， 但美丽并没

12、有改变。”同学们，迷离的什么没有该改变？ （PPT13PPT13 不变的 美丽）生：根据课文内容填空。四、拓展阅读1 1、剪掉一半的窗帘 师：这是季羡林先生眼中的德国，在别人的眼中，德国又是什么样子的 呢？现在请同学们默读你手中的文章： 剪掉一半的窗帘然后思考文 章后面的问题：“剪掉一半的窗帘”是什么意思？德国人为什么要这样做？读完文章你的感受是什么？ （PPT14PPT14 剪掉一半的窗帘） 生：读文章说体会。师：在童话般美丽的欧洲，在诗一般美丽的德国，热爱生活是我女主人 总是把窗帘做的很短，（PPT15:PPT15:关键句子）那窗帘虽然短了一半，但幸福却多了一倍，因为窗台上的花不仅是 给自己看的，也是给大家看的；那剪掉一半的窗帘下，透露着对美的追求，因为窗台上的花美化了 家庭，也美化了整个城市；窗帘短了，但精神却更加高尚了，因为美化了城市，其实也就是美化 了自己。这就是人人为我，我为人人。2 2、中国传统的儒家思想师：在德国这种为他人着想、尊重他人的精神是通过花来体现的；在中国，传统的儒家思想中也渗透着这样的理念，你知道吗？生：汇报，如，老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，“己所不欲 勿施于人”，“爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之”，“独乐乐不 如众乐