小学语文六年级上册《少年闰土》教学反思

1、批注阅读少年闰土教学反思我执教完少年闰土后，反思了很多，学习目标、教学方法、 教学流程等等，感觉缺憾很多尤其是教学方法。本节课，我总体的设计初衷，是想让学生真正喜欢上阅读，所以 我采用了批注阅读的办法。因为批注阅读有以下两大优势：1、批注式阅读有助于学生深入文本，对文本进行多元化、个性 化解读。小学语文阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。要想实 现三者之间深层次的对话，就得深入研读文本，对文本有自己个性化 的解读与感悟。新课程标准强调了学生阅读态度的主动性， 阅读心理 的独特性，其目的是为了培养具有独立思考精神的人， 而不是让学生 充当教师对文本解读结果的扬声器。在阅读教学中，倡导学生对

2、文本进行批注，才能让学生精心地与 文本对话，拓展思维空间，进行多元化、有个性的解读。因为批注式 阅读教学是在学生自读自悟的基础上展开的， 从课前的初读批注，到 课堂的主题批注，都为学生提供了充足的阅读思考的时间， 学生有时 间去静下心来触摸文字，才能聆听文字背后的声音。学生对文本进行 了批注后，有了自己的感悟后，师生之间，生生之间的对话才能真正 展开，不同的情感体验和观点才能在交流中碰撞出思想的火花，课堂上才会产生激烈的辩论和精彩的对话，在对话与交流中才能进一步加 深对文本的认识和理解，才能进一步升华对文本的情感体验。2、批注式阅读有助于学生养成良好的阅读习惯。阅读是学生的一种自我的学习活动，

3、它需要学习者全身心地投入 与思维的积极参与，批注式阅读注重的不是知识的积累， 而是方法的 习得与能力的提高。引导学生进行批注式阅读，有助于学生养成边读 边思考，不动笔墨不读书的阅读习惯，加深对所内容的理解，形成独 立的阅读个性，同时也获得阅读能力的提高与品位的提升。经过课堂实践以及同本研修组几位优秀教师的交流， 我感觉批注 阅读要注意以下问题：1、教师在备课时，要认真研读课本，做好批注。批注式阅读对教师的教学水平和驾驭教材的能力提出了更高的 要求。教师的批注不能仅仅依靠教参，而应该是饱含情感的个性化的 解读，可以说，教师对文本解读得多深，引领学生就能走多远。教师 在备课时要做到多读，朗读，大声

4、一遍遍地读，有滋有味地读，读到 自己完全进入文本，融入文本，课堂上才能信手拈来，游刃有余。2、教师在课堂上要抓住重点，注重交流，善于引导。班级学生的阅读理解能力存在差异， 有些总是在“细枝末节”上 打转转，在重难点之外绕圈圈。这就要求教师在课堂上，要善于抓住 时机，引导学生围绕主题，抓住切入点，对文章进行深层次的研读。 这其中一定要有教师的充分参与，既作为读者、教者，也作为学生批 注交流的欣赏者与鼓励者。对于学生的一些独特的见解要尊重，要珍 视，及时给予导向性的评价，努力营造出和谐宽松的交流氛围，让孩 子们敞开了心扉，畅所欲言，才能不断碰撞出思想的火花。3、开展丰富的阅读活动，注重课内外相结合。教是为了不教。课堂教学只是一个个例子，主要目的是习得其法， 并不断运用于平时以及今后的课外阅读之中。学以致用才是最根本的 目的。 所以，教师要想方设法开展丰富的阅读活动，比如“漂书”活 动、好书推荐会、共读一本书活动、名著交流会等，激发学生阅读兴 趣，提高阅读实效，让名著美文浸润孩子的心灵，人生如春花般灿烂。总之，将这种传统的批注式阅读法适时适当地运用于课堂教学， 既发展了学生的阅读兴趣，提升了阅读能力，形成了独立的阅读个性， 又真正体现了学生