小学语文六年级上册《第六组：诗海拾贝：诗经_采薇(节选)》优质课导学案_0

1、诗经采薇教学设计教学目标1、 引导学生理解诗句的意思，体会诗人强烈的思乡之情。2、运用图片欣赏、朗读感悟法品味“依依” “霏霏”两词在本诗中的意思， 学习作者“今昔对比”的写作方法。3、 学生能读出诗歌的节奏、韵味，并且能流利背诵下来。 教学重、难点体会诗人强烈的思乡之情1、多种形式的“读” ，贯穿始终。2、多次发散性地思考练习，头脑风暴拓展思路。教学过程：一、导入 以旧知带动新知，学生回忆学过的思乡诗：李白的静夜思 、张籍的秋思 纳兰性德的长相思。顺接导入本堂课的学习。课件出示诗经采薇（节选）C二、解题1、 了解诗经诗经与我们平时学过的诗有哪些不同？ 采薇与诗经又有什么关系？2、 了解写作背

2、景 作者是在什么情况下创作这首诗的？（这首诗相传是西周时期抗敌戍边的士 兵，为思念家乡所写的）三、初读古诗1、 这首诗写了什么内容？哪个字我们要特别注意？请你找出来。 请听老师读。（引导学生找出易错字“雨” ，在这里应该读第四声）2、 大家自由读古诗歌，要求把字音读正确，把诗句读通顺。2、 “矣”语气助词应该怎么读？它在诗中的作用是什么？3、 “依依”“霏霏”这两个叠词应该读出怎样的感觉？（读叠词时，声音可以舒缓、延长，增强语气和感情）4、 点学生读、再齐读。四、解读诗句（一）出示“昔我往矣，杨柳依依。 ”1、 齐读第一句诗，“依依”是什么意思？借助注释了解它的意思。（依依：形容树枝柔弱，随风

3、摇摆的样子）2、 教师学生轮流读本句、小组互相练读，再齐读。3、 出示图片，了解杨柳依依的样子。4、 此时此刻作者除了思念家乡的依依杨柳之外，还会思念谁呢？ （亲人、朋友、美好的一切事物）5、学生自由读这句诗，体会诗人的思乡之情。6、既然作者如此思念家乡，他为什么不回家看看呢？（二）出示“今我来思，雨雪霏霏。 ”1、齐读这句诗，“霏霏”是什么意思？借助注释了解它的意思。 （霏霏：雪花飞舞的样子）2、家乡的一切都是美好的，但是诗人的现实又是怎样的呢？ （雨雪交加，天气恶劣）3、除了天气恶劣，诗人还面临着什么呢？ 出示诗的后两句：“行道迟迟， 载饥载渴。我心悲伤， 莫知我哀。”4、总结：诗人是多么

4、思念家乡呀，多想回去看看呀，可是雨雪交加，行走缓 慢，又饥又渴，他心里的悲伤又有谁知道呢？5、谁来读读这三句？读出诗人心中对家乡的思念，又不能回到家乡的惆怅， 点人读、男女合作读，最后齐读。（三）思维拓展，体会诗情1、出示：思维拓展题 我是多么思念家乡呀！ 可是、 、不知要到什么时候才能回到家乡？我是多么 - ！谁都不知道我的 - 。（学生当堂填写，不必拘泥一点，可以多方面描述，写好后连起来读读，深入体会 诗人的想回而没法回的矛盾复杂的心境。 ）2、出示：句型练习题仿写昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。昔我往矣， -。今我来思， -。（本题设计旨在：熟悉古诗的写作技法，学习古人对仗工整，

5、精炼的写作技巧，提升学习古诗的趣味性，增加学生能学好古诗的自信心。 ）3、出示：填空思考题昔日_ 没了，只有雨雪霏霏 昔日 没了，只有雨雪霏霏 昔日没了，只有雨雪霏霏 昔日_ 没了，只有雨雪霏霏昔日_ 没了，只有雨雪霏霏。（本题的设计意图： 丰富诗歌的内涵， 了解诗人今昔情况巨大的反差， 更加深入 地理解诗人思乡、悲伤、无助的情感。 ）4、此时此刻，你想对诗人说些什么呢？（发散性题目，没有统一答案，要学生说出自己的真实想法。 ）（四）出示整首诗1、 这首诗读起来有淡淡的哀伤！老师也想来读一读，配乐朗读，2、 你们想和老师一起读一读吗？师生一起读。3、本首诗采用了什么写作方法？表达了诗人怎样的思乡感情呢？（本首诗运用了对比的写法，用“今”与“昔”对比；杨柳依依”与“雨雪霏霏” 进行对比。表达了诗人对家乡的思念、对战争不满的情感。 ）五、延伸 我国是个诗歌的国度，两千多年前的诗经中有许多脍炙人口的诗句，让我 们一起来分享一下吧！课件出