小学语文六年级下册《依依惜别》一课一练

1、依依惜别1 1 给加粗字选择正确的读音，打“”。梔子花(A:zh(A:zh 1 B:zhB:zh i)i)颤抖(A:chA:ch cncn B:zhB:zh cncn) 积累(A:lA:l 百 B:lB:l & )高挑(A:ti(A:tiaoao B:tiB:ti e)e) 2 2把下列词语中的错别字用“ _ ”画出来，并改正在括号里。绢秀端庄 ( ( ) )信手粘来 ( ( ) )志气未脱 ( ( ) )仰幕不已 ( ( ) )3 3下列词语填入句子中，顺序正确的一项是 ( () )。严肃 严格 严守 严厉 严重 郑老师对我们的要求一向很 ( ( ) ) 。当我们违反纪律的时候，他的

2、 表情总是那么 ( ( ) ) ， 他( ( ) ) 地批评我们后， 引导我们认识事情的 ( ( ) ) 性，教导我们一 定要( ( ) ) 纪律，做一名合格的学生。A.A. B.B. C.C. D.D. 4 4选择正确的答案，将序号填在括号里。A.A.通知 B B .建议书 C C .表扬信 D D .请柬 E E .请假条 F F.日记(1)(1)别人做了好事，我们可以给他写一封 ( ( ) )。(2)(2) 学校要开会或举行活动，我们采用 ( ( ) ) 的形式告诉大家，如果 有事不能参加，那么就要写 ( ( ) ) 。(3)(3)针对当地街道交通混乱或环境卫生差的现象，我们可以把自己好

3、 的想法用( ( ) ) 的形式反映给主管部门。5 5品读句子，完成练习。A.A. 您笑着用温暖的大手握住我的小手，把我带到座位上，对我说： “我是方老师。”B B .然后握着我的手，捏着笔杆慢慢地在纸上移动，几个端庄整 齐的汉字便出现在了本子上。C C .遇到没发挥好的运动员，您会拉住他的手，温柔地鼓励他别放弃。(1)(1) 通过这三句话可以看出，作者着重对方老师的 _ 进行了动作描写，写出了一个 _的方老师。(2)(2) 请对你难忘的一位老师进行一处重点的动作描写，并通过一个情 境突出老师的特点。6 6阅读短文，完成练习。巧嘴王老师王老师刚从师范学校毕业， 就分到我们学校来教我们班的数学了

4、王老师课上得很轻松。我们听王老师的课，再难懂的知识，只要 他一开口点拔，我们 总能在欢快的气氛中掌握。我们把自己对数学的浓厚兴趣和考试中所获得的成绩，全部归功 于王老师的“伶牙俐 齿”。在课下，我们说起王老师来，总是称他为“巧嘴王老师” 。天，上数学课时，王老师说：“给大家讲个小故事。 从前有座山， 山里有座庙，庙里住着两个和尚。有一天老和尚对小和尚说，从前” 听着听着，我们都笑了。王老师问：“哪位同学能接着往下讲？”“这个故事能讲完吗？为什么？” “这个故事讲不完，后面的话可用什么标点符号来表示？”在我们兴趣盎然之时，王老师引出了“循 环小数”的名称，使我们觉得，学循环小数就同听故事一样。在

5、讲“混循环小数”的定义时， 王老师指着“ 1.638381.63838”说：“这个循环小数不是从小数点后面第 一位开始循环的，此处的6 6不参加循环，是混，进去的，所以，我们把这一类小数叫做混循环小数”一个“混”字，把我们 的学习热情点燃了。在后面练习找混循环小数时，大家争先恐后地去 找有没有“混”进去的数，兴奋极了。王老师的巧嘴不仅在课堂上发挥大作用， 在课后也处处叫人拍手 称绝。四年级的一次课后， 我们班的艾华同学不小心把墨水溅到了王 老师的白衬衣上，艾华吓得低下头，等待着王老师的批评。同学们都 呆住了。王老师看了看我们，笑着说：“艾华呀，你是怎么搞的嘛， 早知今天你要甩给我墨水，为什么不

6、通知我穿黑衣服来呢？” 同学们 听了，发出一阵惊喜的笑声王老师就凭着这样一张“巧嘴”，让我们一听上数学课就觉得兴 奋，一看到他走进教室 就觉得他是那样的可亲可敬。(1)(1) 联系上下文，理解词语。伶牙俐齿：_(2)(2)用“ ”画出文中的过渡句，其作用是。文中通过_和_件事具体说明王老师嘴巧，从中可以看出壬老师是一个_ 的老师。(4)(4)_ 下列对俩“”的句子理解不正确的一项是()()。A.这句话抓住人物的神态和语言进行描写，体现了王老师的风趣幽默B B .一个“笑”字缓解了当时的尴尬氛同，体现了王老师的智慧和对学生的宽容C C .“为什么不通知我穿黑衣服来呢”的意思是王老师后悔没穿黑衣服

7、D.D.王老师的话一语双关，既原谅了艾华，又委婉地告诉他以后要小 心一些7 7.写赠言的艺术。以下是两位同学的毕业赠言，请你指出他们分别有哪些不当之处。(1)(1) 写给老师：老师，您是海洋，我是贝壳，是您给了我斑斓的色彩。 六年的时光，您的音容笑貌，永不忘怀；您的谆谆教诲，常记心间。我的评价：_(2)(2) 写给班上的“丑小鸭”：虽然你是班上最不漂亮的一个，但是一个 人外表的丑陋并不能掩盖内心的咼尚。你在我心中是最美的。我的评价：_依依惜别 1 1 答案 zhzh 1 chch m l l 百 titiCD解析 本题考查字音。“梔”只有一种读音“ zhzh 1” “颤”在表示“颤 动，发抖”

8、时读“ chch m”； “积累”表示“事物逐渐聚集”，“累”在这 里读“I I 百 ；“高挑”形容人身材瘦长，“挑”在这里读“ titiCD”2.2. 答案绢娟粘拈志稚幕慕解析 本题考查字形。完成本题，一是要靠词语的积累，二是可以结 合词义判断字的使用是否正确。如“娟秀”形容秀丽美好，“娟”也多用于形容女子的姿态柔美，所以为“娟秀端庄”。完成本题必要时 可查字典，在理解字义和词义的基础上改正错字。3.3. 答案 C C解析 本题考查词语辨析。完成本题，一是要理解选项中五个词语的 基本意思，二是要结合具体的语境进行辨析搭配。 其中“严肃”和“严 厉”是难以区分的两个词语，“严肃”形容对人对事的

9、态度；“严厉” 形容对人对事的处理方式。同时，“严厉”是比“严肃”程度更深的 一种态度，而且“严厉”往往形容语言，如“批评”等。4.4. 答案C(2)AE(3)BC(2)AE(3)B解析 本题考查应用文的使用。对于做了好事的人，我们应该给予表 扬，所以要写的是表扬信。开会或举行某种活动，要告诉大家时间、地点和有关注意事项，就要写通知，让大家知道和明白；如果有事不 能参加某个会议或活动， 就要向有关人员或组织请假， 这就要写请假 条。针对某种问题或者现象，有自己的看法或者建议，应该写的是建 议书。5 5 (1)(1) 答案 手 关爱学生、诲人不倦、善用鼓励解析 本题考查对描写对象的判断和感悟。

10、完成本题要反复读这三句 话，分别找出动作描写的部分，进而找出共同点。这三句对方老师的 手进行了着重的描写。 通过读句子可知， 方老师的这只手曾经亲切地 拉着“我”到座位，可见方老师对学生的关爱；这只手曾经温暖地握 住“我”的手教“我”写字，可见方老师的诲人不倦；这只手曾经握 着学生的手给予鼓励，可见方老师善用鼓励。(2)(2) 答案 示例：李老师非常喜欢和我们一起玩。体育课上，李老师 带着我们做“老鹰捉小鸡”的游戏。只见他伸开双臂，用尽全力地护 着身后的“小鸡”，并带着“小鸡”左右躲闪。不好，一只“小鸡” 马上要被“老鹰”捉住了，李老师迅速跑上去，用宽厚的双臂挡住了 “老鹰”，使“小鸡”暂时得

11、到了安全。解析 本题考查表达能力。 完成本题首先要读懂要求中的关键词 “老 师”“动作描写”“情境”“特点”，之后回忆事件，综合这几种因素完 成表达。 注意动作描写要融入情境之中， 老师的特点要通过动作描写 体现出来。写完后，多读几遍，自己检查要求中的几个要素是否体现 出来了，必要时做适当修改。6 6. (1)(1)答案 形容口齿伶俐，能说会道。文中指王老师能说会道。 解析 本题考查形成解释的能力。完成本题一是要抓住词语中的关键 字来解释词语；二是要联系上下文更深层次地理解词语。“伶牙俐齿” 的理解可以将对每一个字的理解串联起来，形成这个词语的本义，再 联系上下文，感受这个词语对王老师语言的灵

12、活机智，善于应变的形 容。(2)(2)答案 王老师的巧嘴不仅在课堂上发挥大作用，在课后也处处叫 人拍手称绝。承上启下解析 本题考查评价鉴赏的能力。过渡句承接或总结上面的内容，同 时提示或领起下面的内容。知道了这些，题目就不难作答了。(3)(3)答案 数学课上巧妙引导、激发“我们”的学习热情课下语言幽 默，化解学生的尴尬 教学有法，机智幽默，宽容、关爱学生解析 本题考查整体感知的能力。完成前两空可以在第 (2)(2)题的基础 上，归纳故事情节， 进行事例概括。 对王老师的人物形象的把握， 要 结合具体事例对“巧嘴”进行深层次的挖掘。在“巧嘴”的背后，是 王老师高超的教学艺术和有效的教学方法，以及以尊重、宽容学生为 前提的机智幽默。答案 C C解析 本题考查形成解释的能力。有了第(3)(3)题的理解基础，自然可 以判断出 A A、B B 两项是正确的，反过来，C C 项所表达的意思是不正确 的。“一语双关”是指一个词或一句话关涉到两个意思。老师语言的 机智就在于用幽默的方式解除同学的尴尬，又能在谈笑间提醒对方。所以 D D 项正确。综合分析，C C 项是错误的。7 7答案 (1)(1) “音容笑貌”这个词使用不当。 “音容笑貌”用来怀念已 故之人的声音、容貌和神情，用作给老师